我看很多人都在討論小學(xué)英語教材人教和外研哪個(gè)好適合孩子學(xué)習(xí)？我覺得只要是適合孩子的就是最好的，我之前對(duì)這個(gè)問題比較感興趣就查過資料，今天整理了一些我的看法，分享給你們，看看對(duì)你們有沒有很么幫助。

　　一、綜合語言運(yùn)用能力設(shè)計(jì)方面

　　84年版人教版教材和92年版人教版教材最明顯的特點(diǎn)是關(guān)注英語學(xué)科知識(shí)，尤其是語法結(jié)構(gòu)，而目前新課標(biāo)教材“從重知識(shí)的傳授向知識(shí)與技能并重的轉(zhuǎn)變，特別強(qiáng)調(diào)能用‘所學(xué)的語言做事’，即learning?by?doing”。在Learning?about?language后馬上安排Using?language，通過聽說讀寫的活動(dòng)使用語言，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。

　　外研社版教材最顯著的特點(diǎn)就是將知識(shí)與技能安排在一個(gè)板塊，如“Vocabulary?and?Speaking”、“Reading?and?vocabulary”、“Listening?and?vocabulary”、“Vocabulary?and?Writing”。外研社教材在整體安排上還有一個(gè)非常突出的地方，就是在每個(gè)Module的話題下面安排有一個(gè)Task,整個(gè)單元的教學(xué)為完成這個(gè)任務(wù)提供語言準(zhǔn)備、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備、內(nèi)容準(zhǔn)備或者方法準(zhǔn)備。

　　個(gè)人認(rèn)為這是外研版教材的一大亮點(diǎn)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更強(qiáng)，完成Task后學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很有用，能馬上在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，并且很有成就感。但是，經(jīng)初步調(diào)查，實(shí)際教學(xué)中老師們都會(huì)把這塊省略掉，從其它教輔材料補(bǔ)充這塊教學(xué)，因?yàn)椴僮髌饋黼y度大，不系統(tǒng)。

　　二、基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)方面

　　人教版教材的Pre-reading部分活動(dòng)設(shè)計(jì)比較單一，一般是問答題，閱讀理解部分任務(wù)設(shè)計(jì)形式多樣，運(yùn)用語言中聽說讀寫任務(wù)結(jié)合，通常由讀開始到聽說、又由讀開始到寫，強(qiáng)調(diào)輸入與輸出之間的關(guān)系，盡量設(shè)置真實(shí)自然的情景任務(wù)，如P30由讀而說的任務(wù)設(shè)計(jì)一個(gè)地震紀(jì)念公園開幕式演講，時(shí)代感很強(qiáng)。

　　外研版教材技能訓(xùn)練中都與詞匯教學(xué)相結(jié)合，并把詞匯學(xué)習(xí)與聽、說、寫技能相結(jié)合為閱讀做鋪墊。有層次、有梯度地進(jìn)行閱讀理解技能訓(xùn)練和詞匯練習(xí)，閱讀練習(xí)為語法學(xué)習(xí)做鋪墊。聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)也與詞匯結(jié)合，充分體現(xiàn)詞匯為聽力任務(wù)做鋪墊的作用。

　　三、教材內(nèi)容選材編排方面

　　兩種版本教材選材內(nèi)容都略顯陳舊，不太適應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐。人教版教材在編排上條理性邏輯性強(qiáng)。外研版的課外文化閱讀版塊為學(xué)生提供了了解外國文化的多個(gè)窗口。在不同模塊都有語法鞏固的復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)。閱讀文章都有理解題。

　　總之，教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù),是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)的工具。教師合理有效地使用好一本教材不僅能促進(jìn)自己的教學(xué),更能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。