較早的英語兒童學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是什么？現(xiàn)在的孩子什么啟蒙的都比較早了，最多的還是英語學(xué)習(xí)了，因?yàn)樵谖覀冏黾议L的看來英語很難，就希望孩子可以學(xué)好英語，再說了現(xiàn)在用到英語的地方也比較多，我家孩子是從3歲就開始學(xué)英語，有人說孩子過早的英語兒童學(xué)習(xí)有沒有用啊，今天和大家分享一下過早的英語兒童學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是什么。

　　一、通過動(dòng)作、表情或直觀形象進(jìn)行直覺學(xué)習(xí)

　　由于學(xué)前兒童直覺行動(dòng)性思維和具體形象性思維的特點(diǎn)，因此他們的思維主要依賴于物體的真實(shí)樣子、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想，具有直觀形象性，兒童的這種直觀、形象的思維方式使得兒童學(xué)習(xí)語言沒有辦法脫離實(shí)物、動(dòng)作和情境等。因此兒童在大多數(shù)的情況下都是通過觀察動(dòng)作、豐富的表情或具體的情景來理解和表達(dá)語言的。

　　同時(shí)，這種直觀、形象的思維方式也使得兒童語言學(xué)習(xí)變得自然，他們并沒有明確地意識(shí)到他們正在學(xué)習(xí)一門語言。他們會(huì)主動(dòng)去理解和表達(dá)言語的目的在于與他人進(jìn)行信息和情感交流，在交流過程中。他們不去琢磨語言是什么，他們關(guān)心的是語言的作用，即如何使用語言達(dá)到交流的目的。

　　二、通過整合相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展兒童的英語經(jīng)驗(yàn)

　　學(xué)前教育是一個(gè)整合的系統(tǒng)工程，通過教育使兒童在健康語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等各領(lǐng)域獲得有益的發(fā)展，英語教育是語言領(lǐng)域的一個(gè)子工程，兒童英語學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)進(jìn)步，都可以鼓勵(lì)孩子孩子繼續(xù)主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。

　　所以在孩子比較早的英語兒童學(xué)習(xí)中，需要有機(jī)地結(jié)合其他相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)兒童課程的整體目標(biāo)，統(tǒng)籌安排語言的學(xué)習(xí)游戲，在擴(kuò)展孩子的英語口語能力、認(rèn)知能力、豐富兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，給孩子一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓兒童在學(xué)習(xí)時(shí)將英語和母語的慨念聯(lián)系對(duì)應(yīng)起來，逐步擴(kuò)展兒童的英語經(jīng)驗(yàn)，從而獲得情感和口語各方面的發(fā)展。

　　三、調(diào)動(dòng)孩子的積極性

　　兒童最先學(xué)會(huì)的是“聽話“，接著才是學(xué)會(huì)說話、閱讀和書寫。英國教學(xué)法專家認(rèn)為：“兒童只有經(jīng)過一個(gè)醞釀階段以后才會(huì)說本族語?！痹谶@個(gè)階段中外界的話言會(huì)在兒童的腦中逐漸積累起來形成潛意識(shí)，然后逐步喚醒大腦中的語言信息，這是兒童語言運(yùn)用(理解和表達(dá))的準(zhǔn)備階段。當(dāng)積累到一定程度然后在外界環(huán)境的作用下，兒童才開始理解和說出大量的話語。

　　兒童語言學(xué)習(xí)沉默期主要表現(xiàn)在：從聽懂第一句話到會(huì)說第一句話有一個(gè)時(shí)間間隔;從聽懂一句話到會(huì)說這句話也有一個(gè)時(shí)間間隔，后者在幼兒學(xué)習(xí)第二語言時(shí)表現(xiàn)得尤其明顯。兒童在學(xué)習(xí)母語時(shí)所表現(xiàn)出來的沉默期相對(duì)。較長，學(xué)習(xí)第二語言時(shí)的沉默期相對(duì)較短。

　　在我看來過早的英語兒童學(xué)習(xí)對(duì)孩子還是比較好的，讓孩子從小養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣真的很不錯(cuò)，較早的接受教育也可以從小開始闊開孩子的知識(shí)面，每個(gè)人的想法都是不一樣的，這是我個(gè)人的感覺。