小學(xué)需要補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)嗎？

　　現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年紀(jì)越來(lái)越小了，一般小學(xué)及或級(jí)開(kāi)始英語(yǔ)課程。出于對(duì)孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重視，很多家長(zhǎng)會(huì)選擇給孩子報(bào)班補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，有的家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心會(huì)讓孩子承擔(dān)過(guò)多的壓力，小學(xué)需要補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)嗎?

　　對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)不能一概而論，我們要看孩子們需要什么。對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)英語(yǔ)階段學(xué)習(xí)不在于急著給孩子灌輸知識(shí)，而是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，按照聽(tīng)——說(shuō)——讀——寫(xiě)的學(xué)習(xí)順序，學(xué)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)是首要。就像我們的母語(yǔ)，擁有了表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)讀寫(xiě)和研究語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候非常的簡(jiǎn)單。且聽(tīng)說(shuō)也是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)所在，用對(duì)方式，他們會(huì)更輕松地獲得聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力。聽(tīng)說(shuō)也是學(xué)校的應(yīng)試英語(yǔ)教育欠缺的，家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)課外的補(bǔ)習(xí)做好補(bǔ)充。

       很多家長(zhǎng)抓不住重點(diǎn)，在沒(méi)有正確引導(dǎo)的情況下，一味把孩子把英語(yǔ)培訓(xùn)班送，而培訓(xùn)班采用和學(xué)校如出一轍的“灌輸式”英語(yǔ)學(xué)習(xí)，重復(fù)死記硬背的學(xué)習(xí)過(guò)程，增加了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也消磨了對(duì)英語(yǔ)的興趣。

　　有的家長(zhǎng)也意識(shí)到了小學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性，但是選擇的是線下的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，很失望實(shí)現(xiàn)不了理想的效果。線下外教教學(xué)有不少的弊端，主要的問(wèn)題是外教的質(zhì)量非常的不可靠，許多外教并非來(lái)自英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家，或者沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)資格證書(shū)，沒(méi)有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這直接導(dǎo)致，孩子接觸的英語(yǔ)口音不純正，影響孩子的聽(tīng)力辨音能力也，以及外教實(shí)現(xiàn)不了有效的語(yǔ)言傳遞。且一起上課的孩子太多了，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要的大量的可理解性輸入，和實(shí)際運(yùn)用交流的輸出，線下的課程都很難實(shí)現(xiàn)。

　　少兒在線英語(yǔ)解決了孩子的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的困境，如今課程已經(jīng)發(fā)展得十分成熟完善。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，我們可以接觸到大量的優(yōu)質(zhì)母語(yǔ)外教，Hellokid的外教從英美加三國(guó)本土選拔，口音純正，且全部經(jīng)過(guò)TESOL/TEFL認(rèn)證，擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中不少在本國(guó)就是專(zhuān)業(yè)的教育行業(yè)從業(yè)人員。

　　這樣優(yōu)質(zhì)的外教，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中和孩子進(jìn)行一對(duì)一的實(shí)時(shí)互動(dòng)，使用的教材是出自國(guó)際小學(xué)體系的《Longman English Word 朗文英語(yǔ)世界》，符合內(nèi)地教育部英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。且有教研專(zhuān)家優(yōu)化制作成課件，適合線上授課。而為學(xué)員定制喜愛(ài)的專(zhuān)屬固定外教的模式，讓孩子積極主動(dòng)的配合外教引導(dǎo)和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的良好傳遞，家長(zhǎng)們不必有課程約束力弱的擔(dān)憂。(免費(fèi)體驗(yàn)課程：vd83.com)