小學(xué)英語(yǔ)輔導(dǎo)老師為什么選擇外教

 　　現(xiàn)在不少的小學(xué)都配有外教，提供外教課程的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)更是數(shù)不勝數(shù)，小學(xué)英語(yǔ)輔導(dǎo)老師為什么傾向于外教呢?

　　中國(guó)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求

　　以前中國(guó)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式是當(dāng)作一門(mén)考試科目來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是單詞和語(yǔ)法，方式是死記硬背。在這樣的狀態(tài)下，很多孩子雖然可以取得不錯(cuò)的考試成績(jī)，但是伴隨的是啞巴英語(yǔ)和中式英語(yǔ)的問(wèn)題。而現(xiàn)在單純的應(yīng)對(duì)考試已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足孩子們的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于孩子的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的要求更高，無(wú)論是各種升學(xué)考試，還是人才發(fā)展需求，英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要性都有所體現(xiàn)。

　　孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律

　　在少兒階段學(xué)習(xí)語(yǔ)言 容易，也 關(guān)鍵。4-12歲這個(gè)時(shí)期，大腦中掌管語(yǔ)言的布羅卡氏區(qū)活躍，接觸的語(yǔ)言可以被存儲(chǔ)在母語(yǔ)區(qū)。孩子們可以依靠在第二語(yǔ)言環(huán)境中的浸泡，實(shí)際的模仿與交流互動(dòng)來(lái)掌握豐富的語(yǔ)言表達(dá)，養(yǎng)成英語(yǔ)母語(yǔ)式思維方式。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，可以如母語(yǔ)般靈活使用。

　　中教教學(xué)的不足

　　中教教學(xué)應(yīng)試依然是避不開(kāi)的障礙，傳授知識(shí)，提高成績(jī)是中教們所擅長(zhǎng)的，但是說(shuō)到創(chuàng)造純正英語(yǔ)環(huán)境，提供地道的英語(yǔ)思維，中教能力有限。

　　外教的必要性

　　首先，外教可以創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)立體的英語(yǔ)環(huán)境，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)、英語(yǔ)思維塑造方面，外教相比中教有其不可替代性。另外，外教的教學(xué)方式是比較多樣，絕對(duì)不像中教那樣死板，外教本身的性格也是熱情活潑的，上課非常有趣。有趣這一點(diǎn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要，中教課堂內(nèi)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可能已經(jīng)消磨了孩子對(duì)語(yǔ)言的興趣，但是外教可以激發(fā)興趣，讓孩子有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

　　外教不能隨便選

　　外教的價(jià)值已經(jīng)受到越來(lái)越多家長(zhǎng)的認(rèn)同，但是對(duì)于外教的追求不可盲目，外教也不是隨便一個(gè)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的外國(guó)人就可以做的。

　　理想的外教應(yīng)該以英語(yǔ)為母語(yǔ)，有標(biāo)準(zhǔn)的英式英語(yǔ)發(fā)音或美式英語(yǔ)發(fā)音，有深厚的英語(yǔ)文化底蘊(yùn)，并且有正規(guī)的教學(xué)證書(shū)和一定的教學(xué)能力。對(duì)于英語(yǔ)非母語(yǔ)，口音不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音不純正，沒(méi)有教學(xué)資格的假外教和黑外教要敬而遠(yuǎn)之，外教課程不能讓這些冒牌外教破壞了原本的意義，家長(zhǎng)的金錢(qián)投入不能打了水漂， 重要的是不能耽誤孩子寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至產(chǎn)生完全相反的結(jié)果。