讓學的活動“增起值來”——從“學習增值”角度例談小學英語合作性學的活動設計
立足學本 學會放手
重視合情預測，發(fā)展學生思維——淺談重視合情預測對學生思維發(fā)展的積極作用
小學英語課堂教學中的文本再構策略
“思維導圖”在小學英語作業(yè)中的運用策略
讓“魚兒”暢游在“水”里
圖文說說學生的“學”
經典英語繪本促進小學低段學生英語學習的實踐與研究
淺談小學英語有效課外語音作業(yè)的設計與實踐
構建輸入與輸出動態(tài)平衡的小學英語課堂教學
博觀而約取 厚積而薄發(fā)——運用適切輸入促語言運用能力的探究
千里之行始于文本——淺談小學英語文本解讀的思路與方法
小學英語語音教學低效現象淺析與改進策略
巧用思維導圖，滲透詞匯學習策略
圖式理論在小學英語聽前階段學習活動開展的應用研究
解讀PEP教材，盡顯phonics精彩
思維導圖-小學英語家庭作業(yè)的智慧石
生本理念下小學英語前置性作業(yè)的有效設計
借“作業(yè)”之東風，揚英語之風帆——淺談小學英語作業(yè)設計的有效策略
多維運用繪本 提升教學活力 3 Learning By Telling Stories
隨“心”所“閱”——關注學生在小學英語閱讀課上的“心”體驗
讓學，讓出一片天地——淺談小學英語教學“讓學于生”的實施策略
繪本為小學英語課堂綻放異彩
“意”為先 “趣”為徑 “效”為本
小學英語中段語音課導學單設計的問題與策略
以導學單為徑 讓預習更“給力”——談利用導學單培養(yǎng)學生的英語預習習慣
Phonics在新版PEP語音教學的實踐與思考
撐一支長篙，向青草更青處漫溯——借思維導圖，豐富學生的英語語言表達
生本視野下小學英語課堂小組活動的問題與對策
淺談小學英語課堂教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實踐
論文題目 獲獎等級 談談標題在英語閱讀教學中的巧用
乘電梯上上下下 用手電玩連連看——故事類完型填空題說題方法與技巧例談
給思維“四度”空間 讓精彩洋溢課堂——由名師課堂引發(fā)的教學思考
讓閱讀課堂在“翻轉”中綻放異彩——淺談在閱讀課中構建自主合作型“生本課堂”
農村初中英語試卷講評教學的有效設計初探
互助小組——提升“后20%學生”英語學習的途徑
問學——關于初中英語聽說課中學生提問能力欠缺的幾點思考
優(yōu)化聽力教學設計，提高聽力課堂有效性——從新目標七年級聽力教學談起
如何活用諺語潤色英語課堂？——淺析諺語在新版新目標八年級英語中的運用
小組合作背景下初中英語課外閱讀指導研究
復述，主動學習的因——談初中低年級英語教學中復述策略的運用
探討利用教師反饋和同伴互改，提高學生作文識錯能力
以“學習共同體”成就有效閱讀——淺談“學習共同體”在初中英語閱讀教學中的應用
立足學情，追求有效
初中英語閱讀課“讀后活動”設計的探究
運用整體感知方法 提高學生主旨歸納能力
基于翻轉課堂理念的初中英語閱讀教學模式初探
學生以自主求發(fā)展，詞匯因合作而精彩——初中英語詞匯自主合作學習能力培養(yǎng)初探
巧用插圖 打造有效課堂——談農村七年級英語課堂教學
構建充滿活力的英語“大課堂”——關于在初中開展英語節(jié)活動的實踐與思考
簡單學習 學習簡單——城郊結合部初中英語待進生學習障礙克服 策略淺探
巧用“翻轉課堂”拓展英語閱讀教學——初中英語閱讀教學探索與實踐
NSE新教材聽說課詞匯分步教法的實踐探究 3 做到“三練一改”，構建有效聽說課堂
“小插圖”里的“大世界”——淺談插圖在七年級NSE中運用的有效性探索
構建“學為中心”有效詞匯教學的實踐研究
初中英語寫作“以點帶面”反饋和指導方式的探索與研究
有效提問，有效課堂
立足初中英語閱讀活動設計 發(fā)展學生思維能力
兩堂“新標準英語七下Module5Unit1聽說課”的評析與反思
基于學情有效使用七年級NSE教材的幾點做法
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