幼兒英語培訓的主要內(nèi)容

    幼兒英語培訓的主要內(nèi)容有哪些?   

 

        激發(fā)興趣,主動學習

 

 

        生活中,很多家長會將成人英語與兒童英語相混淆,其實二者還是有很大差別的.兒童英語培訓更注重興趣培養(yǎng),只有充分激發(fā)孩子的學習興趣,他們才能更好的學習英語.家長或者老師在引導孩子學習英語過程中,可以通過卡通人物、團體游戲、運動、角色扮演和歌曲的方式,來吸引孩子專注于課堂中.當然也可以使用多媒體白板、觸屏筆、視音頻等教輔材料的運用,能有效吸引孩子的注意力.

 

 

        理解記憶,熟能生巧

 

    在孩子的英語學習中,記憶知識的這一環(huán)節(jié)較為困難.通常情況下,孩子比較喜歡死記硬背的方式進行記憶,但這種方式不僅消耗學生的學習時間,而且記憶效果并不理想.英語記憶要講究靈活,只有加強理解,才能記憶深刻.

 

 

    先聽后背,模仿練習

  

 

        聽說能力是學習英語的目標,尤其是兒童階段,是培養(yǎng)孩子聽說能力的關鍵期,如果采取正確的方式,就能夠為孩子的聽說能力奠定基礎.所以,要想學好英語需要先聽后背,讓孩子進行模仿,接觸純正的英語,純外教一對一英語學習輔導.

 

    

        幼兒英語培訓的目標是培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣、英語語感和初步使用英語進行簡單日常交流的能力,為進一步的學習打下基礎,針對幼兒年齡特點,幼兒園英語教學可從以下幾方面入手:

 

    一、針對幼兒年齡特點、

    依興趣愛好選擇教學內(nèi)容幼兒3--6歲的這齡階段,為學前期,學前期是幼兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關鍵時期.幼兒英語教學的內(nèi)容可選擇幼兒感興趣的主題,由近及遠,由易到難,循序漸進地進行.其內(nèi)容可包括:動物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等,可先在小班3---4歲年齡段教簡單的單詞,再提升到中班4--6歲的年齡段進行簡單的口語教學,如先學習Pear(梨子)、Cat(小貓)、Banana(香蕉)等單詞讀音后,再由易至難,提升至短語及口語對話:Give me a pear,ase!(請給我一個梨子)、It is a dog(它是一只小狗),讓幼兒在這齡段中得到適宜的階段性學習.

 

    二、讓英語教學充滿趣味性

    游戲是幼兒生活中不可缺少的一部分對幼兒年齡特點及愛玩的天性,教師可有針對性地、靈活地將—些新穎、有趣的游戲與教學內(nèi)容結合起來."興趣是 好的老師",教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結合,激發(fā)幼兒想學英語、喜歡英語的興趣.如:學習顏色單詞.讓參加游戲的學生頭戴一種顏色的頭飾.兩位學生碰面用"Yellow yellow/Blue blue……,you are mine…"猜拳,錯誤者必須做正確者的"小尾巴".游戲繼續(xù)進行, 后成為長龍的"頭頭"者為游戲的勝利者.這樣,將趣味性融人教學中,讓幼兒高興地投入到游戲中的同時,既學到了口語的交流對話,又培養(yǎng)了幼兒開朗的性格和主動團結他人的品格.

 

    三、打破傳統(tǒng)的母語原則

 

    在英語教學中,用母語教外語是當前比較常用的教學方法,但這種方法使幼兒在用英語時,往往先要在腦子里進行一道翻譯程序,這樣,幼兒聽說英語就跟不上正常的語速,影響其英語水平的提高,如"西瓜"用英語怎么說?幼兒在理解英語時都先介入漢語,所以,教師應盡量使用英語來教學,借助手勢、表情、動作、情景幫助幼兒理解,并堅持同樣的手段,使幼兒習慣這些手勢加英語的意思.

 

    四、及時糾正幼兒的語言錯誤,

并進行表揚鼓勵幼兒在學習語言的過程中,由于幼兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善,聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱,還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法,因而產(chǎn)生語言錯誤是很自然現(xiàn)象,有時口形不對,有時發(fā)音不準.在教學過程中,當幼兒出現(xiàn)錯誤時,教師不要重復幼兒的錯誤,不要給予強化,以免引起幼兒錯誤的模仿,也不能直接打斷幼兒思路,苛求糾正語言錯誤,應該細心觀察,找出導致語言錯誤的原因,用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤,及時糾正口誤,鼓勵幼兒大膽發(fā)音,而平時教師也應多表揚,多鼓勵幼兒,讓幼兒體驗成功帶來的愉悅,從而,增強他們的自信心和學習英語的積極性.

 

    五、注重趣味性,

     將復習貫穿于一日教學活動中不管什么人學英語,學過之后不復習就會忘記,這就要求教師在日常教學生活中,在學過之后,及時讓他們復習.通過復習,既提高幼兒聽覺的感受能力,使之辨別出語音的細小變化,區(qū)別正確和錯誤的發(fā)音,又訓練幼兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性,經(jīng)過復習讓幼兒掌握單詞的發(fā)音,同時可將隨機提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式,貫穿于復習中,以減少復習的機械與乏味.比如:復習 Dog(狗) cat(貓) Duck(鴨子) Monkey(猴子)等單詞時,可開展游戲活動,如將幼兒眼睛蒙上,從裝有卡片的盒子里摸出一張,教師讓其他幼兒看后,模仿所畫動物的叫聲,讓蒙眼睛的幼兒猜,比比誰猜對的 多,讓幼兒在進行游戲的同時也復習了所學單詞.

 

    六、日常生活中的語言培養(yǎng)

 

    幼兒獲得的多數(shù)知識和技能與他們的日常生活密切相關.因此,教師應不失時機地利用日常生活中的各個環(huán)節(jié),讓幼兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當個別指導),如:吃飯時說出碗、菜的單詞,課外活動時啟發(fā)幼兒說出周圍事物的名稱,將隨機教育滲透到教學中.但是幼兒的認讀能力與口語水平各不相同,有的能大膽發(fā)音讀詞,有的則不敢張口發(fā)音,這就要求教師對于能力較弱的幼兒,多一些關心和親近,有意地請他們發(fā)言,創(chuàng)設情境,鼓勵他們大膽發(fā)音,而對于能力較強的幼兒,可以向他們提出更高的要求,如請他們領讀兒歌,領唱童謠,為大家表演英語情景劇等.

 

    總之,英語教學必須遵循幼兒語言學習的規(guī)律,注重幼兒為主體,教師為主導的原則,并開展具有針對性、趣味性的英語教學活動,讓幼兒真正積極地參與到活潑、生動的英語學習中來,體會到學習的快樂!

 

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