小學英語教學中存在哪些問題
在小學英語教學已經(jīng)司空見慣了，但它的成果其實并不十分的理想，有它存在的問題，下面總結(jié)了4個：英語科學地位不高、教師會顧此失彼、學生缺乏持久精神、教材難度大。
問題一：認識不到位，英語學科地位不高。
盡管小學開設(shè)英語課程已開始被人們接受，但由于家長對新課程改革不了解，對《英語課程標準》更是知之甚少。許多家長、學生都認為：我們沒有機會接觸外國人，小學語文、數(shù)學都學不好，趕什么時髦學英語；小學英語學不學好都無所謂，反正中學要從頭學。正因為不少人有這種想法，以至在家從未聽見孩子讀英語，家長認為正常，即便到學校開家長會，也不詢問孩子的英語學習情況，英語老師總是在“被遺忘的角落”，無人光顧。盡管英語老師反復強調(diào)英語的重要性，但學生是充耳不聞、家長也滿不在乎，英語老師感到很無奈。
對策：加強宣傳，提高認識。我們不放過每一次開家長會的機會，反復給家長宣傳學習英語的目的、意義及重要性。經(jīng)過多次宣傳， 起碼讓家長明白：《英語課程標準》將基礎(chǔ)教育階段從小學至高中英語教學目標設(shè)計為九個級別，各階段有各階段的任務、目標和要求。小學階段如果沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不掌握必要的知識與技能，那么新課程標準要求的二級就不可能完成。小學不打下扎實的英語基礎(chǔ)，初中的五級就只能是紙上談兵，那將對學生的終身學習有很大的負面影響�，F(xiàn)在，每班有五分之一的家長能督促孩子學英語，比如，檢查孩子的英語作業(yè)、督促孩子聽英語磁帶、鼓勵孩子參加各種英語輔導等。
問題二：教師工作量繁重，常常會顧此失彼。
小學英語師資嚴重匱乏，英語教師工作量過重。每個英語老師任教６個班，周１８節(jié)，并且要跨幾個年級，班容量一般都在５０人以上。設(shè)想這種狀態(tài)下的教學如何談質(zhì)量？殊不知英語教師要忙于應付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的練習冊批改等工作，還能剩多少時間和精力去研究教材、研究學生？還能有多少時間去反思自己的教學？班容量如此之大嚴重影響了英語活動的開展，限制了學生參與語言實踐的機會，幾乎每一位教師要教３００人以上，課后的補差工作又從何下手？
對策：發(fā)揮英語學習優(yōu)勢群體的作用，實行“幫扶政策”。
問題三：學生缺乏吃苦精神，學習興趣不能持久。
在小學英語課堂上，積極討論的人很多，但是學習的成果卻不是十分的理想。對英語的好奇讓學生一開始對英語有濃厚的興趣，靠記憶還可應付，但久而久之，學的東西越來樂隊，學生又得記讀音，又得記拼寫，還得背句型，繁雜的記憶讓學生失去了興趣，放棄了英語學習。究其原因，學生缺乏吃苦精神，他們只對游戲活動感興趣。但英語學習本來就無什么捷徑可走，要掌握英語基礎(chǔ)知識就得死記硬背，可學生缺乏持之以恒的毅力。
對策：提高教師綜合素質(zhì)，聘用靈活多樣的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性。
問題四：教材難度大，囫圇吞棗難消化。
現(xiàn)行小學英語教材《新標準英語》容量大，內(nèi)容多，課堂上老師用于操練的時間少，舊的內(nèi)容還沒有完全掌握，新的內(nèi)容又接著下來，學生一直處于“疲憊”狀態(tài)。單靠每周3的教學時間，無論如何也完不成教學內(nèi)容，有時老師為了趕進度，也只能是“講也匆匆、練也匆匆”。而且，練習冊中有的題目難度太大，超過了半數(shù)學生的能力，老師不得不在課堂上處理練習冊，這又要占去學生課堂訓練口語交際的時間。還有，教材中為了呈現(xiàn)故事，安排了大量的單詞和復雜的句型，這更增加了學生的負擔，常常是“望書興嘆”，興趣大減。
建議：教材安排應該增加單詞、句型復現(xiàn)滾動的概率，使一些重點知識及時得到鞏固。
A chain is no stronger than its weakest link. 鏈條的堅固程度取決于它 薄弱的環(huán)節(jié)。 我們要克服這些英語問題，讓這條鏈不可攻破。
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