現(xiàn)在真正可以掌握音標(biāo)的孩子，其實(shí)并不算多?；叵胄〉臅r(shí)候剛接觸英語，根本不認(rèn)識音標(biāo)。單詞的發(fā)音也完全是靠“硬記”老師發(fā)音讀的，實(shí)在記不住，還會悄悄在單詞旁邊，標(biāo)記上漢字諧音，因此也沒少鬧笑話。直到真正意義上接觸音標(biāo)、學(xué)習(xí)音標(biāo)后，才發(fā)現(xiàn)音標(biāo)學(xué)習(xí)并不難，重要的是找對關(guān)鍵而有效的方法，我總結(jié)了一些學(xué)英語音標(biāo)的好方法，給你們參考。

　　一、結(jié)合大腦記憶特性

　　大腦學(xué)習(xí)分工時(shí)，其實(shí)可分為左右腦學(xué)習(xí)。而左腦負(fù)責(zé)的是文字、數(shù)字、邏輯等學(xué)習(xí)內(nèi)容，右腦負(fù)責(zé)的是圖片、顏色、旋律等。而相關(guān)科學(xué)數(shù)據(jù)表明，右腦記憶的效率，開發(fā)完整后，是左腦記憶的100萬倍！所以，在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中，可以把字母、文字，轉(zhuǎn)化為相關(guān)圖片記憶。例如：清輔音/s/的記憶

　　解析：由形音法把它想象成一條蛇，音標(biāo)/s/形狀和蛇很像，而蛇發(fā)音的時(shí)候正好也是嘶嘶嘶的發(fā)音，和這個(gè)發(fā)音不謀而合。

　　二、遵循“記憶”的本源

　　記憶，其實(shí)沒有什么捷徑而言。世界記憶大師，在外人看來，固然展現(xiàn)出的是非凡的記憶力。但是，他們大部分人，都是后天的刻苦訓(xùn)練，加上科學(xué)的“復(fù)習(xí)”方法練就的。記，是把陌生信息轉(zhuǎn)化為短時(shí)記憶；憶，則是對短時(shí)記憶的再加工，是回憶、復(fù)習(xí)。大部分人其實(shí)只完成一個(gè)過程，就是只記不憶，所以他們的記憶時(shí)間停留的相當(dāng)短暫。更多的是回憶“記”得過程，而并非結(jié)果，只要是把過程理順了，自然就會記住了，這樣才會更深刻。

　　三、學(xué)練結(jié)合

　　學(xué)習(xí)的過程中，常常會遇到孩子出現(xiàn)的一個(gè)司空見慣的問題：不會用！其實(shí)，他們更多的是缺少了“使用”和“實(shí)用”的環(huán)節(jié)。使用是把學(xué)到的這種方法開始應(yīng)用，來作為一種工具使用。而實(shí)用則是“使用”后的反饋，只有覺得實(shí)用，他們才會堅(jiān)持使用。是的，有點(diǎn)繞，但是并不矛盾。

　　在學(xué)英語音標(biāo)的過程中，要融進(jìn)了更多的具有實(shí)用性的環(huán)節(jié)。比方說日?？荚囌Z音題、小升初語音題、常見字母組合發(fā)音等。在不斷的使用過程中，歷經(jīng)一系列的音標(biāo)學(xué)習(xí)，孩子他們自身會親自感受到音標(biāo)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。