家長(zhǎng)對(duì)孩子什么時(shí)候?qū)W習(xí)英語(yǔ)都有不同的說(shuō)法，有的認(rèn)為要從小抓起，有的覺(jué)得等到小學(xué)也不遲，一個(gè)比較流行的說(shuō)法是：三歲以后等母語(yǔ)有了一定基礎(chǔ)再學(xué)，不然會(huì)造成語(yǔ)言的混淆、甚至造成語(yǔ)遲。這個(gè)說(shuō)法貌似很有道理，那是否有可靠的依據(jù)呢，還有就是3歲學(xué)英語(yǔ)和6歲學(xué)英語(yǔ)的區(qū)別到底是什么？

　　3歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，母語(yǔ)思維對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，幾乎為零，這時(shí)候孩子只要在良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境下，有正確的方式和方法，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)就可以像開(kāi)口說(shuō)母語(yǔ)一樣簡(jiǎn)單。6歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，孩子的母語(yǔ)思維已經(jīng)非常強(qiáng)勢(shì)了。他們不得不通過(guò)肢解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的方式去學(xué)習(xí)，再加上強(qiáng)制性練習(xí)，從而產(chǎn)生可視化、可量化的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　但是這種看似高效的學(xué)習(xí)方式，通常很難整體建構(gòu)有效的輸入輸出系統(tǒng)，而且會(huì)讓孩子痛苦、排斥，最終厭惡英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，更別談未來(lái)的英文運(yùn)用能力了。有些父母可能會(huì)說(shuō)：“有不少?gòu)?歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的孩子，考試成績(jī)并沒(méi)有比6歲的孩子好很多??！”分?jǐn)?shù)只是一個(gè)表象，只是某一個(gè)小方面的結(jié)果。

　　考試結(jié)果是最直觀的一種學(xué)習(xí)結(jié)果，也是很多家長(zhǎng)最為關(guān)心的，在這樣的評(píng)價(jià)之下，能力結(jié)果的巨大作用卻被遠(yuǎn)遠(yuǎn)低估了，“啞巴英語(yǔ)”油然而生。語(yǔ)言交際能力、社會(huì)交往能力，以及在復(fù)雜的跨文化情境中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理的能力，都需要較早接觸語(yǔ)言才有可能被培養(yǎng)起來(lái)，讀寫(xiě)能力就更不用說(shuō)了。把一本單詞書(shū)都背下來(lái)的孩子并不少見(jiàn)，可背完之后能在生活中使用、在閱讀中理解的孩子卻寥寥無(wú)幾。

　　為什么都在說(shuō)孩子的英語(yǔ)啟蒙要趁早，這是因?yàn)槿绻⒆?歲開(kāi)始跟著學(xué)校的步伐學(xué)英語(yǔ)，意味著再有4年上初中，初一就開(kāi)始學(xué)代數(shù)、初二開(kāi)始加上物理和幾何、初三還有化學(xué)等著，如果此時(shí)還有英語(yǔ)大兵壓境，孩子的學(xué)習(xí)壓力在初中就已經(jīng)不可想象了。更何況，新一輪高考改革受沖擊最大的語(yǔ)文，對(duì)孩子閱讀量的要求激增。到了那個(gè)時(shí)候，孩子的時(shí)間如何分配？哪有時(shí)間讀課外書(shū)？

　　但是如果孩子從3歲開(kāi)始，用科學(xué)的方式啟蒙，英語(yǔ)在12歲達(dá)到接近高考水平，并不是難事兒。之后只需要保持聽(tīng)力和閱讀的輸入，進(jìn)行保溫就可以了。換句話說(shuō)，初中和高中的6年，孩子可以騰出手來(lái)去應(yīng)對(duì)其它科目。

　　0-6歲決定孩子的一生，其實(shí)說(shuō)到底，家長(zhǎng)需要給孩子創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子按照正確的方式、方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)！