兒童英語早教需要注意的地方

 兒童英語早教需要注意的地方——環(huán)境　

　家庭英語環(huán)境的核心不是和孩子說幾句英語這么簡單。和孩子說一些三明治英語或者是外國人覺得很奇怪的中式英語，就像在孩子原本潔白的畫布上涂上了以后需要清理掉的顏色。家庭英語環(huán)境的營造，一個是聽力辨音能力的訓練，一個是情境對應，而比這更重要的，是英語興趣的培養(yǎng)。

　　我們國人一直把英語環(huán)境等同于和外國人交流或者在生活中講英語。所以，當我們討論兒童學英語的問題時，有博友就說，你的孩子是在國外長大的，他們有英語環(huán)境，國內(nèi)的孩子沒有英語環(huán)境，能一樣嗎?

　　那我們就來分析一下國外孩子的英語環(huán)境哪些可以在國內(nèi)獲得。在國外的中國家庭，非常多的孩子在家是不講英文的，所以有些孩子在上幼兒園之前一點英語都不會說。后來我發(fā)現(xiàn)，不僅僅中國人是這樣，東歐人也是這樣。比如小寶幼兒園的創(chuàng)辦者是俄羅斯人，她的外孫上幼兒園之前也是一句英語都不會講。

　　雖然同樣是不會講，但是這些孩子每天還是有很多英文的東西能夠進到耳朵里去，比如大人看的電視節(jié)目，比如自己看的動畫片以及繪本等等，都是英文的。應該說，國外孩子即使家里面不講英語，但是對英語的接觸量還是不小的。尤其是孩子上了幼兒園以后，與老師和同學的互動成了英語學習的一個主要途徑。到了學前班，他們開始系統(tǒng)地學習 Phonics，學校對于英文的閱讀量有要求，一般來講，從五歲上學前班開始，孩子們的英文水平會有非常大的一個飛躍。

　　再回頭看看我們國內(nèi)的孩子，英語環(huán)境主要缺什么?

　　第一，大量的英語語音信號。其實這里主要說的是聽。這方面過去我們沒有條件，但是目前，英文原版的視聽資料越來越多，很多孩子從小也是在原版動畫片的熏陶下長大的。從這種意義上講，只要家長有心，三歲以前孩子聽上幾百個小時的英文兒歌、英文故事以及看些原版動畫片之類的東西，是沒什么困難的。

　　當然也有人質(zhì)疑孩子在根本不理解意思的情況下聽英語有沒有用，尤其是有人以大人自己的感受來理解孩子，覺得自己都聽不明白的英語素材，孩子聽著還不是一片混沌?關于這一點，我們在前面關于英語韻律節(jié)奏的文章中已有探討，相信可以解決大家的疑問。安妮以及周圍孩子的經(jīng)歷更讓我相信，所有前期對于語音方面的積累都是會有回報的。孩子的語音識別能力，并不依賴于他對語言含義的理解。有了這樣的積累，孩子到了一個環(huán)境之后會很容易上一個臺階。而沒有這樣積累的孩子，可能需要補上這一課。

　　第二，語言的互動交流。這應該說是 有效的學習方法。也因為缺少了這個方法，很多人認為中國人如果不出國，就沒法學好英語。很多媽媽基于這樣的認識，試圖做些彌補，于是在家里千方百計和孩子用英語對話。也有的媽媽覺得自己的發(fā)音不夠好，所以不敢和孩子對話，但心里總是很糾結。因此，這個問題基本上是安妮兒童英語交流 QQ 群里和論壇里討論 多的問題。

　　我個人認為，能交流自然好。但是對于孩子來講，成人是他們語言的樣板，對的錯的都來自于成人。這里的對錯，口音問題還不算大，因為大量的原版聽力資料的介入可以彌補這一點。就好比家長講的普通話不標準，但是孩子通過聽收音機、電視里的普通話，可以自行矯正過來。

　　這里對孩子影響 大的，應該是中式英語對孩子的誤導。記得前幾天論壇里討論大家剛剛拿到的一套原版的學前班 Phonics 繪本教材，有人就說了，這么簡單的一本書，那么幾個詞，為什么有些查了詞典，我還是理解不了?其實就是因為我們從來沒聽過、沒看過原汁原味的表達方式，沒有接觸過人家大量使用的很生活化的詞匯，這些詞匯就都成為我們的生詞了!我們中國人學的都是課本上被語言學家設定好的句型，而這些句型，恰恰遠離了人們的生活，或者說遠離了國外真正的日常生活， 后造成了我們的啞巴英語。甚至包括一些引進的原版閱讀材料，如果與國外的分級讀物作對比，就會發(fā)現(xiàn)，這些針對亞洲人設計的資料已經(jīng)被改造得不那么原汁原味了。

　　所以在這個問題上，我個人認為，在你不能確定和孩子說的是正確的英語的情況下，首先要自己和孩子一起先去輸入、去吸收，看看國外的動畫片、國外的原版書中都是怎樣表達的，找出對應場景下的語言表達方式。此后，再遇到同類的場景時，再和孩子一起把書中、動畫片中的說法活學活用。這個辦法比家長用設計出的句型和孩子用完整的句子對話，要有價值得多。

　　在孩子有了足夠輸入之后，再為孩子創(chuàng)造一個英語的互動環(huán)境，或者是和以英語為母語的孩子一起交流，或者是和以英語為母語的老師交流�？傊�，我還是那個觀點，當孩子能夠有比較強的辨音能力對應一定的情境模式之后，輸出會是很快的一個過程。這個交流環(huán)境可以通過帶孩子上英語班、和國外孩子音視頻交流、或者上外教課來解決。

　　第三，語言的情境對應。這個問題，實際上是 重要的一個部分，我前面提到的中國孩子到國外學英語的成果也正說明了它的作用。實際上，這個過程和語言互動是密切相關的。但是在目前我們互動交流難以實現(xiàn)的情況下，情境對應就顯得更為重要。很多人說，給孩子看動畫片，都不知道他看明白了沒有。我覺得，明白沒明白，有兩層含義：一是對整個故事、情節(jié)是否明白;二是對句子、詞是否明白。很多家長看到每個句子中都有孩子不認識的詞，甚至不止一個，就認為孩子一定是沒看明白，要是讀書那就是讀天書。而事實上我覺得，是否明白取決于表達與語境是否能對應，看懂了語境，并且能夠在這個語境下聯(lián)想起某個表達，那就是理解得非常好!對于段落、句子，故事情節(jié)和場景就是語境;對于單詞，那整個句子就是語境。這種對應關系積累到一定量后，孩子再開始輸出，一開口就是地道的表達方式和用詞�？磩赢嬈�是這樣，讀繪本也是這樣。換句話說，讀大量原汁原味的書，就是彌補中國孩子缺乏對語言的情境對應的有效途徑。

　　目前論壇討論比較多的是怎樣帶孩子讀繪本的問題。很多人糾結于自己的英語不好、發(fā)音不準，其實我覺得這都不是主要的。引導孩子讀繪本， 有價值的方法應該是讓孩子將畫面和單詞、句子對應起來。這樣的情境對應，會讓孩子擺脫對單詞中文含義的依賴。當閱讀量達到一定程度的時候，出現(xiàn)一個表達方式，孩子想到的是某些場景，而腦子中的這個場景，就是這種表達方式被正確運用的場合;出現(xiàn)一個單詞，孩子想到的是在哪些表達中、什么場景下用到了這個單詞。這個積累的過程，也就是英文思維的訓練過程。通過這樣的過程，孩子一定不會看到一個單詞就先想中文，然后用中文去想和它搭配的英文單詞，再把孤立的單詞組合在一起。孩子對單詞的理解，一定是超過我們這些家長的。其實，即使是老外，如果沒有讀過多少書，單詞量并不比中國人苦學十多年后的單詞量大。但是我們的詞匯量，是用中文翻譯的詞匯量，只知道對應的中文意思，不知道這些單詞在句子和段落中的用法，結果是只知其一不知其二，所以，我們自己的實際詞匯量遠比我們自己認為的詞匯量要小很多很多。這點從安妮身上也得到了驗證：她的詞匯量并不大，遠不如寶爸，但她運用英語的自如程度比寶爸強太多了!

　　就像聽力一樣，孩子對閱讀也有自我矯正的能力。很多孩子從小聽原版的東西，媽媽或者中國老師讀英語的時候，孩子會很快反應出對方的錯誤，并且不會跟著大人的錯誤跑。當你讀了千八百本原版讀物之后，你想說什么的時候，腦子里一定能找到它在某本書中的英語語境。這個時候，因為英語語境的存在，你對這個詞的用法幾乎可以脫口而出，那還用回頭找中文意思來幫忙嗎?

　　身邊沒有學習英語的環(huán)境，通過大量聽、看、讀原汁原味的東西，就可以彌補。聽到的故事前后文，看到的畫面和書中的場景，就是需要的語境。輸入達到一定程度，再學習輸出，相信定會事半功倍。如果能做到這一點，就說明我們?yōu)楹⒆犹峁┑沫h(huán)境是正確的，孩子在這個環(huán)境中所獲得的不是一些孤立的英語單詞和語法知識，而是一種英語思維的能力。

　　如果說以上三方面說的都是具體的技術問題，那么家庭英語環(huán)境中 重要的問題則是興趣的培養(yǎng)。 近和很多大一些的小朋友聊天，大家一致的反饋就是對英語的厭倦。如何培養(yǎng)孩子的英語興趣? 簡單的一個辦法就是讓他們按照學中文的方式來學英語。

　　想想我們的孩子在會說話之前的輸入階段，有誰整天盯著孩子，看他對大人的話到底明白了多少?又有誰在孩子剛聽了幾天之后，就要求他跟讀?當親子閱讀剛開始的時候，又有誰在意孩子能讀多少字?凡是那些中文閱讀習慣培養(yǎng)得好的孩子，幾乎都是家長給了大量的書，每天按照自己的興趣去講去讀的。

　　在本書第三章我們講了北美的科學閱讀，其中 重要的一點就是社會、學校、家庭合力培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習慣。社區(qū)圖書館、學校圖書館就像一個大的游泳池。學游泳只在陸地做模仿動作不行，需要的是在池子里撲騰。想讓孩子有本事，那就扔到池子里。在營造家庭英語環(huán)境方面，也是一樣。

　兒童英語早教需要注意的地方——習慣

　英文思維沒有捷徑，只有大量地聽、大量地讀。這里所說的大量，絕不是每天幾個小時的大量，而是細水長流、積少成多的量的積累。如果不顧孩子的客觀發(fā)展規(guī)律人為地填鴨，不僅會讓孩子逆反，甚至還可能造成像今天很多大孩子那樣懼怕英語、逃避英語。

　　每天半個小時也好，一個小時也罷，讓孩子覺得英語和中文一樣，就是每天生活的一部分，就像每天吃飯一樣，從英文中可以獲得和中文一樣甚至從中文里得不到的有趣的故事。這樣，孩子才會愿意去接受它。

注意事項

1.興趣為先，讓英語成為幼兒的興趣所在    興趣就是 好的老師。孩子在接觸學習英語之前，要讓孩子對英語有良好的興趣，才會在未來的英語學習過程中產(chǎn)生強烈的求知欲。 通過電影、音樂、故事、兒歌等一些不一樣的教學方式與孩子進行互動，從而培養(yǎng)孩子學習英語的興趣。 

   2. 抓住語言學習黃金期    4-12歲是孩子語言學習的黃金期，在這個時期兒童對聲音較敏度、模仿度較高，可以較少受到母語因素的干擾，且對習得任何語言都 具有極大的開放性。如果抓住這個階段的學習，孩子的英語能力將不亞于母語能力，所以在這個時期學英語應重視語感的培養(yǎng)。 

   3. 環(huán)境創(chuàng)設多說多聽    

   在孩子學習外語的過程中，要注意給孩子營造良好的學習環(huán)境，如果能夠融入英語環(huán)境中就更好了，只有這樣才真正有利于孩子去學 好外語�，F(xiàn)在很多的80后，甚至90后都已經(jīng)為人父母了他們當然知道學習英語的重要性，他們在學校學習的時候，英語分數(shù)還比較不錯， 但到了真正要用的時候卻啞口無言了，特別是跟外國人對話的時候更是糟糕。大家現(xiàn)在都把英語學成了“啞巴英語”，事實上，兒童英語 教育注意事項中英語學習的 終目的還是要聽懂得說的清。  

   4. 抓住幼兒理特點，在玩中學    幼兒童生性好動，注意力不能長時間集中，情緒波動大，因此幼兒英語學習不適合在嚴肅緊張的氛圍中進行，應在日常游戲和生活中 進行。由于幼兒年齡還小，不宜做較為復雜的游戲，從簡單的游戲開始，循序漸進的提升。將日常生活中的常用的生活用語與生活場景相 結合，以這種方式教幼兒，使他們既享受了游戲中的快樂，又學到了英語知識。  

   5.選擇優(yōu)秀的教育機構

   家長想讓孩子接受專業(yè)英語啟蒙培訓，送孩子去早教機構或者專業(yè)英語培訓機構也是一個不錯的選擇，但是要從學校規(guī)模、教師師資、 教學經(jīng)驗、所使用的教材等各方面去選擇一個教學機構。

兒童英語早教需要注意的地方——線上教育的可行性

 發(fā)展趨勢  

時至今日，學英語的熱潮依然持續(xù)，孩子接受英語培訓的年齡越來越小，很對家長認為單純依靠學校里的課堂教育是無法滿足孩子對英語的需求的。有數(shù)據(jù)表明：在全國中等收入的家庭中，年人均教育支出的52%要用于英語培訓，其中90%以上家庭需要兒童英語培訓。正因為如此，兒童英語培訓行業(yè)的興盛成為必然，那么想要長久立足兒童英語培訓行業(yè)該具備哪些競爭優(yōu)勢，在未來兒童英語培訓的發(fā)展趨勢有怎樣?  

  辦學特色    

市場規(guī)律告訴我們，任何人都不可能將產(chǎn)品賣給所有的人，掌握市場需求非常關鍵。就兒童英語培訓行業(yè)來看，有的家長希望給孩子一個美國式的母語環(huán)境，而有的希望與家庭背景類似的孩子在學習英語基礎上融入一個階層的圈子，需求無線，定位也就無定勢，但總的趨勢只有一個，辦學特色，又針對性才是是立足之本。hellokid英語獨創(chuàng)的“OTM教學法”及“外教一對一”的“量身定制課程”的教學理念，都為兒童英語培訓的工作打下堅實的基礎，為培養(yǎng)兒童學英語積累了豐富的經(jīng)驗。   

  口碑形象    

不可否認，在這個訊息發(fā)達，網(wǎng)絡昌盛的的高科技時代，傳播溝通上已經(jīng)沒有完全的空白區(qū)。很多孩子家長對于兒童英語培訓機構的口碑和形象非常重視，他們會利用一切可以利用的現(xiàn)代化溝通渠道了解該機構的口碑和受眾真是感受。因此，如何利用網(wǎng)絡、圈子等營銷工具樹立口碑、達成互動，將成為下一階段少兒英語培訓打造品牌的一個重要手段。近年來，hellokid英語在自我發(fā)展的同時，廣泛參與公益事業(yè)，積極獻愛心，幫扶貧困家庭，關愛孩子，傳遞正能量，為回饋社會貢獻自己的力量。 

  學習環(huán)境  

 兒童英語培訓相對青少年培訓和成人英語培訓來說，學習環(huán)境和氛圍應該相對輕松活潑，符合孩子們的個性需求和愛好。為了讓孩子提高學英語興趣，也為了給孩子提供一個純正良好的英語學習空間，hellokid兒童英語培訓中由資深課程顧問全程跟蹤“外教一對一”的教學進程，歡樂有趣的兒童房更是成為孩子們的 愛。外教老師純正的英語口語會在潛移默化中感染孩子，培養(yǎng)孩子的聽力和語感，為孩子創(chuàng)造優(yōu)越舒適的學習環(huán)境

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