我國(guó)小學(xué)生英語教程需著力解決的幾大問題

　　 近幾年的教材改革發(fā)展。

談及 近，hellokid還得從恢復(fù)高考說起，1977年恢復(fù)高考以來我國(guó)中小學(xué)英語課程發(fā)展大體可以分成三個(gè)階段： 1977年至1990年； 1988年至2000年；2000年至今。前兩個(gè)階段稱為教學(xué)大綱，第三階段稱為課程標(biāo)準(zhǔn)。

回顧近30多年的大綱編制的歷史，不難看出兩個(gè)特點(diǎn)：第一，這是一個(gè)演變、進(jìn)步、發(fā)展的過程，而決不是單純“破舊立新”的過程，因此用課程發(fā)展來表述是比較確切的。20世紀(jì)80年代的教學(xué)大綱繼承了過去的經(jīng)驗(yàn)，也孕育著新的觀點(diǎn)，而90年代的教學(xué)大綱隨著改革開放形勢(shì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，在已取得的成績(jī)基礎(chǔ)上有了較多的創(chuàng)新。第二，英語課程發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅涉及到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，更重要的是涉及教學(xué)的觀點(diǎn)、教材、測(cè)試、教師等，因?yàn)檫@些因素對(duì)課程設(shè)計(jì)有著很大的制約作用。

教育部決定從200秋季起,全國(guó)城市和縣城小學(xué)從級(jí)起開設(shè)小學(xué)英語課程.至今，十六年之久。

外語學(xué)習(xí)要從小抓起，人們大多數(shù)認(rèn)同。據(jù)教育部有關(guān)部門的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前全國(guó)開設(shè)外語課程的城鎮(zhèn)小學(xué)已經(jīng)達(dá)到70%以上，農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)達(dá)到了30%。全國(guó)有一億三千多萬的小學(xué)生，那說明，現(xiàn)在已有五六千萬的小學(xué)生開始學(xué)習(xí)外語，只是學(xué)習(xí)時(shí)間不一樣。國(guó)家要求的是，在有條件的情況下盡量早開設(shè)，一般由級(jí)開始。但少數(shù)城市，是從小學(xué)級(jí)起開設(shè)的，也有的是從幼兒園開始，甚至還有進(jìn)行“bilingual” 雙語教學(xué)的；有的從五、六年級(jí)開始開設(shè)。開設(shè)的年級(jí)目前看來參差不齊，但從小學(xué)級(jí)開始英語教學(xué)的多一些。

這在一定程度上說明我們國(guó)家的外語教學(xué)包括小學(xué)的外語教學(xué)的形勢(shì)一片大好，但存在的問題也不少。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，通過我們的課改還有新課程的實(shí)驗(yàn)，外語教科書和教學(xué)，特別是小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題已經(jīng)凸顯出來了�，F(xiàn)在全國(guó)上下都在反思， 近有一些媒體、輿論在談?wù)撐覈?guó)的外語教學(xué)，包括小學(xué)的外語教學(xué)應(yīng)何去何從的問題�！赌戏街苣�》，一家全國(guó)個(gè)人閱讀比例較高的報(bào)紙，曾刊出中國(guó)人民大學(xué)顧海兵教授一篇題為《中國(guó)公共外語教育反思》的文章。文章指出我國(guó)的外語教學(xué)“與時(shí)間成本、費(fèi)用成本、機(jī)會(huì)成本相比，外語教育得不償失。有些家長(zhǎng)和學(xué)生看到或者聽著周圍同學(xué)讀英語，覺得那簡(jiǎn)直是一種煎熬。 絕大多數(shù)人學(xué)習(xí)十幾年外語之后，其實(shí)外語能力仍很低”。并提出“廢除外語的一票否決是時(shí)候了”。另外，在全國(guó)人大會(huì)上，也有代表提案認(rèn)為，不必全面普及外語，稱這是很大的浪費(fèi)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的呼聲。原因有以下幾點(diǎn)。

1、從教材的費(fèi)用成本來分析。

小、初、高三個(gè)階段加起來共計(jì)21本書： 小學(xué)階段，人教版小學(xué)級(jí)英語（上、下冊(cè)）至六年級(jí)英語（上下冊(cè)），共計(jì)8本書。初中階段人教版（初一至初三)共計(jì)5本書。高中階段（人教版高一至高三）英語一般學(xué)8冊(cè)課本，其中1-6為必修課本,7-8為選修課本。

21本書的費(fèi)用成本，包括書的原材料的采購(gòu)和制作，以及紙張的浪費(fèi)。21本書需要的材料是大量的木材，那是資源的消耗和浪費(fèi)；此外，還包括印刷費(fèi)用和運(yùn)輸費(fèi)等費(fèi)用成本。

2、從教材的內(nèi)容設(shè)置以及時(shí)間成本來分析

1）教材的趣味性，現(xiàn)行的教材的真正趣味性沒有彰顯出來。經(jīng)hellokid走訪調(diào)查，目前小學(xué)開始開設(shè)這門課程起，應(yīng)該說15-20%感興趣，80——90%以上的很好奇，慢慢地這種好奇心漸漸消失了。到了初中，大約不到20%感興趣，大部分學(xué)生為了中考被迫學(xué)習(xí)英語。如何開發(fā)英語教材的趣味性,需要hellokid從事教育的研發(fā)人員和執(zhí)教人員不斷在實(shí)踐中去探索、發(fā)現(xiàn)，去實(shí)踐，尤其從生活英語化，英語生活化（語境）上下工夫。英語口語的趣味性、幽默性與生活性、體驗(yàn)性相結(jié)合。摒棄純語法的教學(xué)，其實(shí)口語流暢，表達(dá)能力提高了，什么語法都基本上可活化了。

此外，教學(xué)的趣味性。中國(guó)式的教學(xué)還主要以老師講學(xué)生聽為主，已經(jīng)是定性。這在教材的教學(xué)方法中一定要摒棄。語言是交流的工具，學(xué)生和老師，同學(xué)和同學(xué)沒有交流，何談?wù)Z言交流，更談不上趣味性。hellokid不主張死記硬背教條式的教學(xué)模式，但是，教材還需設(shè)置些形體語言，起教學(xué)的輔助作用，教師教學(xué)可以參照或模仿，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。教材編寫的趣味性需全面研究和提升。

2）教材的科學(xué)性，教材設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生的應(yīng)用語言知識(shí)的建構(gòu)； 語言活動(dòng)是否有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展； 活動(dòng)設(shè)計(jì)是否 有利于學(xué)生語言實(shí)踐；語言訓(xùn)練是否具有一定的開放性， 是否能培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)能力以及想象力和創(chuàng)造力；教材是否聘用多種形式來引導(dǎo)訓(xùn)練。

教材的科學(xué)設(shè)計(jì)水平， 教材的版式設(shè)計(jì)是否被學(xué)生去認(rèn)知、去感知。 是否大方、 美觀、 實(shí)用， 是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練， 是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣； 字號(hào)、 字形大小是否合適， 印刷清晰， 是否有利于學(xué)生愉悅、開心、快樂地認(rèn)讀； 教材 的圖片、 插圖、 表格等是否能夠?yàn)榻虒W(xué)提供真實(shí)、 有意義、有趣味的場(chǎng)景， 設(shè)計(jì)的教材是否具有可行性， 教材的中心內(nèi)容是否突出。 后， 教師水平是否適應(yīng)，是否兼顧學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用 的需要； 教材編寫是否兼顧城市與農(nóng)村的不同需要， 是否具有一 定的彈性； 教材的功能 是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)， 運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法，設(shè)計(jì)、 開 發(fā)、 編寫、 編輯、 評(píng)價(jià)教材的理論、 原則和方法體系。它的目的是否有科學(xué)的實(shí)施程序：試教——修改——完善，到再試教——再修改——再完善，要進(jìn)行多次循環(huán)性的實(shí)驗(yàn)和修改，才能產(chǎn)生具有 優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)和 佳教學(xué)功能的新教材，并在使用 中不斷修訂提高， 使之不斷成熟起來。因此， 教材設(shè)計(jì)思想是指教材研究者對(duì)教材設(shè)計(jì)問題作出的某種具有一定深度的理解和思考。其功能如下：?jiǎn)酒鹎笾�的興趣和欲望的功能。教材不僅要具備學(xué)術(shù)性、 科學(xué)的邏 輯性，還必須適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知過程及情意方面的特點(diǎn)�，F(xiàn)在教材編寫的科學(xué)性有待提高。

3）教材的銜接性，科學(xué)的了解各個(gè)年齡段不同需求以及求知欲望，難易程度不同，語言層面及交際層面的不同來設(shè)計(jì)和設(shè)置課程：（1）針對(duì)小學(xué)與初中教材脫節(jié)、知識(shí)內(nèi)容跳躍較大的現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生提供知識(shí)過渡橋梁和階梯，實(shí)現(xiàn)語言交流有效對(duì)接；（2）針對(duì)課程難度陡然上升情況，為學(xué)生提供必要的語言訓(xùn)練與指導(dǎo)，讓學(xué)生的語言思維得以科學(xué)轉(zhuǎn)換和提升；（3）針對(duì)課堂模式差異較大、學(xué)生的心理難以跟進(jìn)和調(diào)適的現(xiàn)象，為學(xué)生做好必要的鋪墊與準(zhǔn)備，使學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略有實(shí)質(zhì)性突破和改進(jìn)。教材課程設(shè)計(jì)和設(shè)置內(nèi)容要進(jìn)一步完善和提高。

4）教材的普及性，教材的設(shè)計(jì)設(shè)置不僅適應(yīng)大中型城市 ，還要適應(yīng)廣大農(nóng)村城鎮(zhèn)學(xué)校的孩子。簡(jiǎn)單的說，不管哪個(gè)年齡段，或哪個(gè)學(xué)習(xí)層面（小學(xué)，初中或高中）都能讓80-90%以上的孩子學(xué)的活，學(xué)有所用；語言交流更輕松，更放得開，更有自信。要形成城市鄉(xiāng)村都能實(shí)行并能普及的教材，一定要親臨教學(xué)一線，并由一線老師參與教材編寫，取長(zhǎng)補(bǔ)短，只有這樣才能讓教材得到普及。教材的普及性要求編寫者和施教者全面的調(diào)查、研究，進(jìn)行反復(fù)修改完善。

5）教材的系統(tǒng)性，各個(gè)年齡階段以及各個(gè)教材學(xué)習(xí)階段的系統(tǒng)編寫，英語對(duì)話，英語聽力，英語語法，英語語言閱讀，寫作等，從 基礎(chǔ)年級(jí)向高年級(jí)轉(zhuǎn)化，從簡(jiǎn)單的生活英語詞匯慢慢過渡（含字母少的詞匯到含字母多的單詞過度），從簡(jiǎn)單易懂，易學(xué)的基本對(duì)話，隨著時(shí)間推移以及不同的學(xué)習(xí)和年齡階段，逐步擴(kuò)充，使句子內(nèi)容更有情趣、更豐富、更富有表現(xiàn)力。

3.從應(yīng)用教材的時(shí)間成本來分析

從本人恢復(fù)高考進(jìn)大學(xué)到1980年大學(xué)畢業(yè)，從事教育教學(xué)至今，教材一直在改，但這么些年來，尤其是 近幾年，一直琢磨著，學(xué)生大致花了9年的時(shí)間，學(xué)了近21本書的英語的學(xué)生究竟學(xué)到了什么，老師答不上來，學(xué)生也不清楚。尤其是一位過了專八的學(xué)生，打電話說要練練口語，當(dāng)時(shí)，我們是大吃一驚�；ㄟ@么長(zhǎng)時(shí)間，耗時(shí)過多，而 終是事倍功半。新概念英語（四本書）給了我們啟示，有許多地方學(xué)校用這套教材，同樣從基礎(chǔ)開始，花時(shí)間，同樣參加高考，而且考試的成績(jī)不亞于學(xué)了21本書的學(xué)生�！缎赂拍钣⒄Z》上個(gè)世紀(jì)80年代傳入中國(guó)。傳入中國(guó)后，立刻被當(dāng)時(shí)如饑似渴的國(guó)內(nèi)英語學(xué)習(xí)愛好者們推崇備至，此后正式出版的、影印的、有版權(quán)的、沒版權(quán)的各式版本《新概念英語》長(zhǎng)熱不衰�？備N量達(dá)數(shù)百萬冊(cè)的《新概念英語》堪稱我國(guó)英語教學(xué)史上的奇觀。1997年11月，為力爭(zhēng)《新概念英語》的版權(quán)努力了8年的外研社社長(zhǎng)李朋義終于圓了這個(gè)美夢(mèng)，由年近七旬的亞歷山大先生親自為中國(guó)人修訂的新版《新概念英語》正名并由外研社出版，這是這套書30年來全球唯一的一次修訂。從此，這套有著新鮮活力純正血統(tǒng)正式身份的新版教材陸續(xù)覆蓋中國(guó)大江南北。亞歷山大本人也不辭辛勞地在出版者的陪同下前往武漢、上海等大城市進(jìn)行巡回講演，著力于這套新版教材的推廣和英語教師的培訓(xùn)�，F(xiàn)在有些公立學(xué)校都在使用這套教材。

我們深思一下，30多年來，新概念英語(四冊(cè)書，共計(jì)348課)在中國(guó)炒得很熱，堪稱優(yōu)秀教材,甚至有人說是影響了幾代中國(guó)人的經(jīng)典教材。近幾年還是那么火爆。

從以上的情況來分析，這就是我國(guó)教育部門應(yīng)該著手著力解決的根本性問題。

小學(xué)（少兒）英語的編寫，注重語言的興趣培養(yǎng)。1、關(guān)鍵是英語對(duì)話的興趣——語言生活化，生活語言化；多關(guān)注少兒身邊事物。2、培養(yǎng)英語語言趣味的靈感——直觀能力（觀察力，認(rèn)知力，感悟力，反應(yīng)力，表達(dá)力等）。3、多從培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力去編寫口語材料或精短而又有趣味性的閱讀材料。4、教材編寫以學(xué)好語言（情景交流）為宗旨，不要以中文式的語法為學(xué)習(xí)目去的編寫。

總之，注重這三大塊：1、從教材的費(fèi)用成本來分析。（3-4本教程 適宜，降低消耗，縮小成本）

2、從教材的內(nèi)容設(shè)置以及時(shí)間成本來分析

1）教材的趣味性，（讓80-90%的小孩感興趣 ） 一定要考慮興趣與好學(xué)或樂學(xué)，教與被教， 教育者與被教育者的關(guān)系。

2）教材的科學(xué)性，應(yīng)該在喚起求知者的興趣和欲望上下工夫。編輯出看得到，摸的著，朗朗上口的英語教程，此外，要深入（試教——修改——完善，到再試教——再修改——再完善）實(shí)踐過程。施教者也不是僅僅幾場(chǎng)簡(jiǎn)單而應(yīng)付的PPT示范課。

3）教材的銜接性，做好“四個(gè)針對(duì)”：針對(duì)語言知識(shí)過渡橋梁和階梯，實(shí)現(xiàn)語言交流有效對(duì)接，科學(xué)對(duì)接；（2）針對(duì)課程的趣味和難度陡然提升相匹配的對(duì)接（3）針對(duì)不同課堂與不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)去編教材。

4）教材的普及性，（教材的設(shè)計(jì)設(shè)置和注重城市和廣大農(nóng)村城鎮(zhèn)學(xué)校的孩子）

5）教材的系統(tǒng)性，（根據(jù)不同年齡階段以及各個(gè)教材學(xué)習(xí)階段的系統(tǒng)編寫）

3、從應(yīng)用教材的時(shí)間成本來分析（節(jié)約成本，減少浪費(fèi)，節(jié)省資源，保護(hù)環(huán)境，用較短時(shí)間，達(dá)到 佳學(xué)習(xí)效果，完全符合教育部減負(fù)決策）。

hellokid希望在教育部的指引下，組織一些不斷進(jìn)取，勇于探索的老師潛心研究教材，著力英語教程的編寫，然后，過渡到初中，高中。同樣，像新概念英語一樣編成四本書，但 好設(shè)置360課，花二、時(shí)間學(xué)完所學(xué)內(nèi)容，決定要達(dá)到（現(xiàn)有的小學(xué)四年，初中，高中）總和的學(xué)習(xí)結(jié)果， 終要超出現(xiàn)有21本教材內(nèi)容效果。hellokid愿意也樂意為中國(guó)現(xiàn)行教材的改革獻(xiàn)出自己的余生精力。