hellokid淺談小學(xué)英語教學(xué)家庭作業(yè)出路

　　伴隨新課改的推行，小學(xué)在級開始開設(shè)英語課程。而英語家庭作業(yè)在教學(xué)活動中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。當(dāng)前，雖然教育界大力提倡減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但由于受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響，學(xué)生的家庭作業(yè)還存在諸多問題。

一、家庭作業(yè)中存在的問題

1.家庭作業(yè)類型固化

（1）家庭作業(yè)的模式單一

背——背單詞或課文；

抄——抄單詞或課文；

聽——聽課文錄音磁帶；

練——練題海戰(zhàn)術(shù)。

（2）家庭作業(yè)布置缺乏系統(tǒng)性。

教師上完一課或模塊時，不是針對性地布  置作業(yè)，而是習(xí)慣性地說出以上類型之一，缺乏思考。結(jié)果這樣的作業(yè)早被 學(xué)生看透，不說也能猜出今天會是什么作業(yè)。

2.家庭作業(yè)完成質(zhì)量不高。

小學(xué)生年齡小，心理發(fā)展不成熟，對事物的喜好表現(xiàn)得比較直接。在英語學(xué)習(xí)的初始階段，在好奇心驅(qū)使下還能叫好完成，但隨著學(xué)習(xí)的深入，就出現(xiàn)作業(yè)拖拉或不愿完成的現(xiàn)象。我執(zhí)教的班級就有好幾個這樣的孩子，且每次老師教育之后，都容易反復(fù)。若問其原因，他們會說：覺得不好玩。這種情況隨著年級的升高更明顯，且男生比女生多。

3.重“書面”輕“口頭”。

在小學(xué)家庭作業(yè)中，背誦與抄寫有助于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，但是，如果脫離語言學(xué)習(xí)的目的是為了表達(dá)、交際這個 終目標(biāo)，學(xué)習(xí)的意義就談不上。在家庭作業(yè)中，學(xué)生動嘴的內(nèi)容偏少，即使有，往往也比較機(jī)械，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把完成家庭作業(yè)看做是完成一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。唯有如此，才可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，才有助于提高其交際能力。

二、家庭作業(yè)批改中存在的問題

1.作業(yè)反饋的時間過長

就目前實(shí)際情況而言，小學(xué)英語教師工作量偏重，所任班級較多，班額大，使得作業(yè)反饋不夠及時，作業(yè)中出現(xiàn)的問題就不能及時解決。

2.反饋的信息量過少

由于班級多、人數(shù)多，教師只能“蜻蜓點(diǎn)水”似的，點(diǎn)到即可，簡單地打上等級，學(xué)生直至其錯不知為何，隨即看別人改的作業(yè)，改正即可。

三、改進(jìn)家庭作業(yè)的幾點(diǎn)措施

鑒于以上現(xiàn)象或問題給英語教學(xué)帶來許多弊端，在此對小學(xué)階段家庭作業(yè)進(jìn)行了總結(jié)與反思。

1. 加強(qiáng)家庭作業(yè)布置的趣味性

（1）調(diào)查

小學(xué)英語教材每模塊都有重點(diǎn)句型，教師抓重點(diǎn)句型，引導(dǎo)學(xué)生跳出教材，在真實(shí)的生活情境中靈活運(yùn)用句型，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂。例如，學(xué)生在積極主動的合作學(xué)習(xí)中，通過在真實(shí)生活情境中反復(fù)運(yùn)用，掌握了“how many...are there...？”“there are...”句型，同時增進(jìn)了學(xué)生對學(xué)校的了解和熱愛。

（2）表演課本劇

小學(xué)英語課本中的對話簡短有趣。學(xué)生能夠積極投入，自導(dǎo)自演。這些別出心裁的表演使學(xué)生脫離了被動單一重復(fù)語言知識的困境，能夠靈活運(yùn)用書本知識，表達(dá)自己的思想情感，能夠提升孩子們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

（3）編寫英語報(bào)

每學(xué)完一模塊，我就鼓勵學(xué)生圍繞該模塊的知識點(diǎn)分組編寫英語報(bào)。小組之間比一比，看哪一組編寫的英語報(bào)內(nèi)容豐富、形式新穎。這樣使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中分析歸納所學(xué)內(nèi)容，溫故知新。

2. 加強(qiáng)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，而“說”則是 直接的交際手段。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語音語調(diào)，而語音語調(diào)的培養(yǎng)是從不斷的朗讀中潛移默化而來的，也就少不了反復(fù)地聽錄音。但反復(fù)機(jī)械地聽錄音很容易使學(xué)生厭倦，如果讓學(xué)生聽課文磁帶積極地模仿錄音 后把自己 滿意的朗讀用手機(jī)，微信發(fā)給老師評判，他們就會不厭其煩地聽和練，效果也許出奇的好。

3.加強(qiáng)家庭作業(yè)的實(shí)踐性

教師多布置口頭作業(yè)，不光有助于學(xué)生打下良好的語音基礎(chǔ)，還能引起其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�？陬^作業(yè)有朗讀、閱讀、背誦、復(fù)述、答問、口頭解釋等形式。如，在學(xué)了有關(guān)請求和提供幫助的用語后，可設(shè)計(jì)一個高個子幫一個矮個子學(xué)生取墻上的畫的作業(yè)，讓同學(xué)準(zhǔn)備對話。同時在課外要求師生、生生之間盡量用英語交流；可能的話，在家里和父母嘗試用英語交流，而不懂英語的家長可以讓扮老師教父母學(xué)英語，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。這種實(shí)踐性的英語家庭作業(yè)，可以提高他們的口語交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.加強(qiáng)家庭作業(yè)批改的針對性

教師全批——詳細(xì)了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，若人數(shù)較多，可聘用一周批改1～  2次。

分組批改——面對大部分學(xué)生，指定組長，公布標(biāo)準(zhǔn)答案，各組員相互批改。。

課堂訂正——有針對性地講典型錯誤的例子，使學(xué)生能相互借鑒。

作業(yè)批語——凱洛夫曾說：感情有著極大的鼓舞力量。教師能在學(xué)生的本子上留下一些鼓勵、表揚(yáng)甚至是批評的標(biāo)記，哪怕一個簡單的“good”，學(xué)生也會欣然接受，去努力爭取super”。

“尋其有因，愛其有方”，作為英語教師，我們不能忽視英語家庭作業(yè)的重要性，更要應(yīng)遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尋求更佳的方法為家庭作業(yè)尋找出路，讓孩子不再把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一直在解決問題的探索中成長！