小學(xué)英語(yǔ)“生活化”課堂教學(xué)模式實(shí)踐探究與反思

　　小學(xué)英語(yǔ)生活化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”等理念的具體化。五彩繽紛的生活是語(yǔ)言的源頭，又是運(yùn)用語(yǔ)言的沃土。因而我們英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中暢所欲言，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活實(shí)踐緊密相連。那么作為教師，我們應(yīng)該怎樣做呢？經(jīng)過(guò)研究我們一致認(rèn)為英語(yǔ)課堂要體現(xiàn)生活化，就要做到以下幾點(diǎn)：

一、教材處理生活化，讓英語(yǔ)貼近生活

小學(xué)英語(yǔ)教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ�活中所遇到的，能�?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。如學(xué)校里的課程和學(xué)習(xí)用具，同學(xué)們 愛(ài)逛的公園，動(dòng)物園；同學(xué)們 喜歡吃的水果，牛奶，冰淇凌；同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語(yǔ)……然而僅靠書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供 佳的語(yǔ)言情景。因而，在日常教學(xué)中我有意識(shí)地去收集生活中的英語(yǔ)，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教學(xué)學(xué)習(xí)用具時(shí)我讓學(xué)生開(kāi)文具店，并給尺子、鉛筆、橡皮...上貼好英語(yǔ)標(biāo)簽“ruler, pencil ,eraser ...”學(xué)習(xí)水果單詞時(shí)，我拿來(lái)蘋(píng)果，香蕉，梨等，并貼上了英語(yǔ)標(biāo)簽Ap，banana，pear ...開(kāi)了個(gè)水果超市，并用英語(yǔ)和他們交流，刺激他們學(xué)的欲望。課后動(dòng)員學(xué)生搜集生活中的英語(yǔ)，如：餐巾紙上的soft， 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice…，課前用投影進(jìn)行展示，這些生活中的英語(yǔ)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)熱情高漲，思維活躍，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在我們身邊。 這樣生活化的處理教材，喚起了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語(yǔ)。

二、教學(xué)過(guò)程生活化，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活

小學(xué)生好動(dòng)、貪玩，愛(ài)表現(xiàn)，集中注意力的時(shí)間不長(zhǎng)，這就要求課堂教學(xué)在形式上要靈活多變，富有趣味性，因此我常聘用寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活。

如在學(xué)習(xí)顏色類單詞時(shí)，我編了這樣的兒歌：red紅，yellow黃，green青蛙呱呱叫；blue藍(lán)，brown棕，white白云要牢記。在教“ sit , stand  ”等動(dòng)詞時(shí)，我做出坐和站的動(dòng)作說(shuō)：“sit ! sit !  I  want  to  sit .”  stand !  stand !  I  want  to  stand   .”學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來(lái)，不由自主地也跟著音樂(lè)動(dòng)了起來(lái)，唱了起來(lái)。很快他們?cè)?ldquo;玩”“唱”中，不知不覺(jué)，聽(tīng)清了發(fā)音，戀上了說(shuō)單詞，用到了生活中。  在鞏固“Animal”這一，設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)，課前讓學(xué)生各組準(zhǔn)備一小動(dòng)物的頭飾：elephant ，panda ，tiger ，rabbit ，fox ，wolf ，dog ， cat，教完生詞后，讓學(xué)生戴上頭飾，進(jìn)行活動(dòng)表演，各個(gè)“小動(dòng)物”穿行在森林商店，水果店，文具店中購(gòu)物，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的模仿表演，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，對(duì)句型“I‘m a/an…。”“Can I help you？”“Thank you very much.”的運(yùn)用也恰到好處，乍一看，還真有點(diǎn)舞臺(tái)劇的味道呢，這可都是學(xué)生留心觀察生活的結(jié)果。又如我在教學(xué)“Job”這一鞏固職業(yè)“policeman ，worker ，teacher ，nurse ，doctor ，driver”設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生扮演小記者，調(diào)查同學(xué)父母的職業(yè)，學(xué)生“記者牌”一掛，那神情、語(yǔ)言，誰(shuí)能說(shuō)不像記者呢？這樣的活動(dòng)，不僅鞏固了這些生詞，而且引出了一系列的問(wèn)題，小“記者”紛紛向我發(fā)問(wèn)：What’s the English for“個(gè)體戶”，What‘s the English for “經(jīng)理”……我感覺(jué)自己倒像在開(kāi)記者招待會(huì)了。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，讓英語(yǔ)融入生活

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言之一，已經(jīng)進(jìn)入我們生活的角角落裸。電話，電視，網(wǎng)絡(luò)，廣告牌，食品包裝等處處可以看到英語(yǔ)。因此，為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們應(yīng)樹(shù)立大課堂教學(xué)觀，設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，而非機(jī)械性的抄寫(xiě)，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，使英語(yǔ)真正運(yùn)用于生活實(shí)際。如讓孩子設(shè)計(jì)一張“自己的名片”，用英語(yǔ)寫(xiě)上自己的姓名、年齡、學(xué)校、地址、愛(ài)好等等，讓孩子收集英語(yǔ)名言和諺語(yǔ)，制作英文書(shū)簽，根據(jù)班級(jí)英語(yǔ)程度，讓孩子編輯班級(jí)英語(yǔ)墻報(bào)和各類英語(yǔ)小報(bào)，編寫(xiě)看圖故事等等，此外 ，我還 經(jīng)常利用一些節(jié) 日，如兒童節(jié) 、母 親節(jié)、愚人節(jié)等開(kāi) 展主題活動(dòng) ，進(jìn) 行小型英語(yǔ)朗讀、書(shū)寫(xiě)、表演 、創(chuàng)意作品展等富有競(jìng) 爭(zhēng)氣息的比賽 ，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，讓英語(yǔ)真正走進(jìn)每一位學(xué)生 的 生 活 。這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而全身心投入，想方設(shè)法查資料，繪畫(huà)，設(shè)計(jì)策劃，請(qǐng)教父母，樂(lè)此不疲，這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力，又給孩子帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣和吸引力，也使英語(yǔ)與生活真正融為一體。

總之，語(yǔ)言源于生活 �？菰锏�、脫離生活的課堂是無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化是對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)“在做中學(xué)，在學(xué)中做 ”的 好體現(xiàn) 。因此，教師應(yīng)不斷提高自身業(yè)務(wù)水平 ，充分借鑒他人經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，巧妙的把課程內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，講英語(yǔ)， 終，在絢麗多彩的生活中用英語(yǔ)，使英語(yǔ)真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生活，使每一個(gè)學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)。