小學英語教師培訓講座反思——語音教學

　　聆聽了hellokid明星英語講師關(guān)于語音教學的講座受益頗多，提到小學英語語音教學的有效教學模式當為：以輸入聽讀為主，輔以模仿的教學模式。輸入語料、語音、文字。模仿：訪讀、訪說、仿寫。通過大量的原汁原味的語言輸入，盡可能的讓學生多接觸，多讀多聽英語。特別是英語的語音語調(diào)。有了大量的聽讀輸入便可以帶動說寫的輸出。

小學階段是學生發(fā)展接近英語本族語語音的 佳時期，也是學生發(fā)展聽音辨音能力的關(guān)鍵時期。然而在小學英語教和學中，英語的聽說教學和聽說技能的發(fā)展成了教師和學生難以突破的瓶頸。許多學生學習多年英語依舊是聽不懂說不出。到底是由于什么原因，是教學中的什么問題導致？啞巴英語的成因是聾子英語。我國學生英語聽說能力差的原因，除缺少英語語言環(huán)境外，主要是語料輸入量的嚴重不足，地道的語音語調(diào)聽的少是造成學生對英語語言的發(fā)音特征不熟悉，對自然語速的英語聽不清聽不懂的主要原因。啞巴英語的根源是聾子英語。模仿能力差，朗讀練習量不足和拼讀能力的欠缺，是造成口語表達不流暢的主要原因。此外，我們教師自身語音能力不強有效教學模式和教學資源及教具的缺乏，以及學生學習策略和高效學習工具的缺失，也導致了學生英語聽說能力和學習能力低下。

所謂種瓜得瓜，種豆得豆。you get what you put in.提高語言能力首先要從提高聽讀的能力入手。輸出是大量的輸入積累到一定的程度時的必然結(jié)果。語言的認知規(guī)律為輸入-內(nèi)化-輸出。聽是說的基礎(chǔ)，有什么樣的輸入，就會有什么樣的輸出。語言的表達(說)建立在大量的語音輸入（聽）的基礎(chǔ)上。當語言輸入-聲音信號（聽）達到一定程度的時候，學生具有了聽音辨音的能力和聽覺記憶的能力之后，語言的輸出說自是水到渠成的事情。Only if one can listen，listen carefully and listen more，he could speak.