hellokid少兒英語(yǔ)的教學(xué)理念篇三

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育的重要目的之一是促進(jìn)人的發(fā)展，語(yǔ)言教育當(dāng)然也應(yīng)該以促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo)。事實(shí)上，關(guān)注情感與語(yǔ)言教學(xué)并不矛盾，相反，“關(guān)注情感可以提高語(yǔ)言教學(xué)的效果，語(yǔ)言教學(xué)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的情感”(JaneAmold2002)。在英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中，特別是在兒童英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中，情感因素是絕不容忽視的，因?yàn)楹⒆觽兊那楦袪顟B(tài)會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果。然而，有些家長(zhǎng)和教師對(duì)這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，他們一味強(qiáng)調(diào)孩子的認(rèn)知能力，忽視情感因素的作用，因而無(wú)法幫助孩子達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。那么，怎樣幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)呢

 

 

 

 

hellokid少兒英語(yǔ)的教學(xué)理念篇三

 

　　首先來(lái)談一談兒童英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情感關(guān)注問(wèn)題。筆者認(rèn)為，對(duì)兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該采取“鼓勵(lì)為主，適當(dāng)批評(píng)”的原則。因?yàn)椋瑑和�心理發(fā)育不夠成熟，還不能正確地評(píng)價(jià)自己，這時(shí)候他們 需要的是鼓勵(lì)。當(dāng)然，為了孩子的進(jìn)步，也需要進(jìn)行批評(píng)。事實(shí)上，適當(dāng)?shù)呐�評(píng)是不可缺少的。鼓勵(lì)也好，批評(píng)也好，都必須以關(guān)注孩子的情感為前提。教師在孩子心目中的形象應(yīng)該是可敬可親可愛(ài)的。要樹(shù)立這樣的形象，教師首先必須加強(qiáng)自身的知識(shí)修養(yǎng)。要讓學(xué)生敬佩，教師自身必須具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要給學(xué)生一杯水，教師至少要有一桶水。只有這樣，才能幫助學(xué)生建立起積極的學(xué)習(xí)情感。

 

 

 

　　其次，教師應(yīng)該親近孩子，縮短與他們之間的距離。成功的教師應(yīng)該讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)的過(guò)程是愉快的，學(xué)習(xí)的環(huán)境是寬松的，學(xué)習(xí)的結(jié)果是令人自豪的。要做到這一點(diǎn)，教師必須正確地評(píng)價(jià)自己的教學(xué)活動(dòng)，一堂課上得不理想，教師首先應(yīng)該自我反省，先找出自身原因，以便不斷改進(jìn)教學(xué)，而不應(yīng)抱怨學(xué)生。

 

 

 

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正視學(xué)習(xí)者個(gè)人的差異。不要期望孩子們會(huì)步調(diào)一致地進(jìn)步，孩子接受能力有高低，進(jìn)步速度有快慢。應(yīng)該允許孩子犯錯(cuò)誤，應(yīng)該有足夠的耐心。教師的責(zé)任心越強(qiáng)，在孩子學(xué)不會(huì)時(shí)心里就越著急，這是可以理解的。但是教師一定不能把這種急躁的情緒傳達(dá)給學(xué)生，應(yīng)該盡量避免著急和埋怨，因?yàn)檫@樣容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，而“焦慮可能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中 大的情感障礙”(JaneArnold2002)。培養(yǎng)孩子積極的學(xué)習(xí)情緒，樹(shù)立教師可親的形象，在課堂上可以有很多具體做法。

 

 

　　1)每一次的點(diǎn)名時(shí)間，都可以是教師與每一位學(xué)生進(jìn)行交流的很好機(jī)會(huì)。真誠(chéng)的微笑，友好的眼神，和藹的語(yǔ)氣都可以使學(xué)生有安全感，并幫助他們克服焦慮情緒。

 

 

　　2)對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為進(jìn)行善意的批評(píng)，避免使用傷及自尊的語(yǔ)言。

 

 

　　3)課堂講解可以多采取幽默的語(yǔ)言，讓師生共同在歡樂(lè)的氛圍中完成教與學(xué)的任務(wù)。

 

 

　　4)多讓孩子參與課堂教學(xué)活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，又可以保持良好的課堂紀(jì)律。在孩子基本掌握所學(xué)內(nèi)容的情況下，可以讓一部分孩子來(lái)當(dāng)“小老師”。既可以找學(xué)得好的孩子，也可以找學(xué)得一般的孩子。學(xué)習(xí)內(nèi)容有難易，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)安排。筆者自身的教學(xué)實(shí)踐證明，此方法若使用得當(dāng)，可以取得意想不到的教學(xué)效果。

 

 

　　5)充分利用課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)大有學(xué)問(wèn)，它既可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，又可以加深教師與學(xué)生的溝通，并能調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)。如對(duì)學(xué)習(xí)一般性格較膽怯的孩子，可以提很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，依此來(lái)幫助孩子樹(shù)立自信心。另外，可以適時(shí)地多提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，來(lái)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性并活躍課堂氛圍。

 

 

　　6)要保證成功地上好一堂英語(yǔ)課，很重要的一點(diǎn)，教師一定要有飽滿的熱情。教師上的情緒會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這一點(diǎn)筆者自身的體會(huì)是非常深刻的。當(dāng)然了，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅有教師的努力是不夠的，家長(zhǎng)的作用也是非常重要的。