香港朗文小學英語教材

　　在小學階段開設(shè)英語課并能保證教學質(zhì)量，除了需要一支高素質(zhì)的教師隊伍外，還應(yīng)該有一套或數(shù)套高質(zhì)量的小學英語教材。 從某種意義上講，一套設(shè)計優(yōu)秀的教材就像是一座寶藏，而教師就是帶領(lǐng)學生們挖掘這座寶藏的人。雖然缺少了教師優(yōu)秀的教學技巧，也難以將寶藏中的財寶挖掘出來，但是如果沒有一套優(yōu)秀的教材，任何教師都難以憑空完成如此復(fù)雜的教學任務(wù)。因為教學活動是一項融會了多種目標、多種手段和功能的復(fù)合型系統(tǒng)工程。
如果只依賴教師自編自演完成這一任務(wù)，顯然是難以想像的。相反，一套優(yōu)良的教材本身就是眾多教育家多年潛心研究的成果。它不僅為教學活動提供了科學的指南和藍圖，而且在實現(xiàn)語言教學目標的同時，也在不斷的訓練和培養(yǎng)著教師的語言素質(zhì)和講授能力。 一套優(yōu)秀教材的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)當充分體現(xiàn)語言教學的規(guī)律。不僅要在知識獲取進度的方面堅持循序漸進的原則，而且在知識獲取的途徑方面也要力求多元化。要講求教學活動的立體性、實用性和趣味性。要致力于營造一種類似于母語學習的外部環(huán)境，從而使語言教學活動本身成為一種環(huán)境與人互動的關(guān)系。
同時還要致力于克服學生母語系統(tǒng)對于外語學習的障礙，特別是要塑造其自身語言系統(tǒng)的自然條件，以形成一種與外語能力相適應(yīng)的生理素質(zhì)，尤其是發(fā)音系統(tǒng)。所以優(yōu)秀教材的功能在于實現(xiàn)這樣一種體現(xiàn)語言學習規(guī)律的教學思想，并通過教師的引導，將靜態(tài)的教學思想轉(zhuǎn)化為一種積極的教學活動。 誠然，高素質(zhì)的教師隊伍是語言教學中必不可少的條件。優(yōu)秀教材的功能有賴于教師去實現(xiàn)；同時，優(yōu)秀的教材也在幫助教師更好的理解它自身的教學思想、塑造教師的教學能力，從而使教材與教師相得益彰。
從國內(nèi)小學生的外語教材建設(shè)現(xiàn)狀來看，尚有許多不盡如人意的地方。因此，抓好小學外語教學，當務(wù)之急在于抓好小學生外語教材建設(shè)工作。hellokid少兒英語聘用了香港朗文國際系列教材。該教材為英語教材的開發(fā)提供了典范和新思維，因此得到社會各界的廣泛關(guān)注。該教材在編寫中吸收了當代外語教育科學研究的 新成果和教育心理科學研究的先進理論，在北美成功的英語教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國實際，主張語言教學的活動性、交際性和思維價值。該教材在融會貫通地遵循我國小學英語課程標準的前提下，力仿英語作為第二外語國家的兒童英語習得的過程，借助英語作為第二外語教學的經(jīng)驗，借鑒北美在英語作為第二外語教學實踐、研究方面取得的成果，考慮中國學生的語言、思維習慣和中西文化差異，讓英語教學回歸到語言學習的輕松、自然的狀態(tài)上來；強調(diào)交際與會話，突出培養(yǎng)學生的英語聽說能力和語言運用能力，注重學生英語聽說讀寫能力的均衡發(fā)展，在英語學習的初始階段，以聽、說領(lǐng)先，盡力讓所學的概念與學生日常生活、經(jīng)歷之間建立直接聯(lián)系，并以此誘發(fā)學生嘗試直接用英語思考和表達，培養(yǎng)學生進行語言試驗的興趣，激發(fā)他們口頭、筆頭表達的欲望；逐步以某種可與母語平行的方式由直接的生活經(jīng)歷向較復(fù)雜的思想、情感、價值判斷等層面發(fā)展；幫助學生具備英語自學能力和基本的跨文化交際能力， 終具備較扎實的、寓于語言能力中的思想、道德、審美、跨文化交流等綜合素質(zhì)。 該教材努力為學生營造語境，精心設(shè)計內(nèi)容，在教學中安排了大量的有趣的歌曲、游戲、角色表演等教學活動，引導學生在輕松愉快、積極向上的氣氛中學習英語，使英語學習變得“既容易又有趣”。
全套教材以學生為中心，以主要人物的活動為主線，圍繞 常用、 基本的英語詞匯、句型、交際會話等逐步展開教學內(nèi)容，符合中小學生的年齡、心理特征和語言教學規(guī)律。該教材語言信息含量大，既貼近學生生活，又展現(xiàn)了中西方國家的不同文化背景。教材強調(diào)語言的學習以多輸入、多接觸為主，強調(diào)以學生為主體的有意義的語言實踐活動，使教學呈現(xiàn)“學習活動化，活動交際化”的嶄新局面，使學生始終保持學習外語的興趣和學好外語的信心。教師用書為教學提供了翔實、具體的教學建議及先進的外語教學理論指導。