香港朗文小學(xué)英語(yǔ)教材

　　在小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課并能保證教學(xué)質(zhì)量，除了需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍外，還應(yīng)該有一套或數(shù)套高質(zhì)量的小學(xué)英語(yǔ)教材。 從某種意義上講，一套設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教材就像是一座寶藏，而教師就是帶領(lǐng)學(xué)生們挖掘這座寶藏的人。雖然缺少了教師優(yōu)秀的教學(xué)技巧，也難以將寶藏中的財(cái)寶挖掘出來，但是如果沒有一套優(yōu)秀的教材，任何教師都難以憑空完成如此復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)融會(huì)了多種目標(biāo)、多種手段和功能的復(fù)合型系統(tǒng)工程。
如果只依賴教師自編自演完成這一任務(wù)，顯然是難以想像的。相反，一套優(yōu)良的教材本身就是眾多教育家多年潛心研究的成果。它不僅為教學(xué)活動(dòng)提供了科學(xué)的指南和藍(lán)圖，而且在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也在不斷的訓(xùn)練和培養(yǎng)著教師的語(yǔ)言素質(zhì)和講授能力。 一套優(yōu)秀教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。不僅要在知識(shí)獲取進(jìn)度的方面堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，而且在知識(shí)獲取的途徑方面也要力求多元化。要講求教學(xué)活動(dòng)的立體性、實(shí)用性和趣味性。要致力于營(yíng)造一種類似于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，從而使語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)本身成為一種環(huán)境與人互動(dòng)的關(guān)系。
同時(shí)還要致力于克服學(xué)生母語(yǔ)系統(tǒng)對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，特別是要塑造其自身語(yǔ)言系統(tǒng)的自然條件，以形成一種與外語(yǔ)能力相適應(yīng)的生理素質(zhì)，尤其是發(fā)音系統(tǒng)。所以優(yōu)秀教材的功能在于實(shí)現(xiàn)這樣一種體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)思想，并通過教師的引導(dǎo)，將靜態(tài)的教學(xué)思想轉(zhuǎn)化為一種積極的教學(xué)活動(dòng)。 誠(chéng)然，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是語(yǔ)言教學(xué)中必不可少的條件。優(yōu)秀教材的功能有賴于教師去實(shí)現(xiàn)；同時(shí)，優(yōu)秀的教材也在幫助教師更好的理解它自身的教學(xué)思想、塑造教師的教學(xué)能力，從而使教材與教師相得益彰。
從國(guó)內(nèi)小學(xué)生的外語(yǔ)教材建設(shè)現(xiàn)狀來看，尚有許多不盡如人意的地方。因此，抓好小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，當(dāng)務(wù)之急在于抓好小學(xué)生外語(yǔ)教材建設(shè)工作。hellokid少兒英語(yǔ)聘用了香港朗文國(guó)際系列教材。該教材為英語(yǔ)教材的開發(fā)提供了典范和新思維，因此得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。該教材在編寫中吸收了當(dāng)代外語(yǔ)教育科學(xué)研究的 新成果和教育心理科學(xué)研究的先進(jìn)理論，在北美成功的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)實(shí)際，主張語(yǔ)言教學(xué)的活動(dòng)性、交際性和思維價(jià)值。該教材在融會(huì)貫通地遵循我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，力仿英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)國(guó)家的兒童英語(yǔ)習(xí)得的過程，借助英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，借鑒北美在英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐、研究方面取得的成果，考慮中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言、思維習(xí)慣和中西文化差異，讓英語(yǔ)教學(xué)回歸到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輕松、自然的狀態(tài)上來；強(qiáng)調(diào)交際與會(huì)話，突出培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，注重學(xué)生英語(yǔ)聽說讀寫能力的均衡發(fā)展，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，以聽、說領(lǐng)先，盡力讓所學(xué)的概念與學(xué)生日常生活、經(jīng)歷之間建立直接聯(lián)系，并以此誘發(fā)學(xué)生嘗試直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言試驗(yàn)的興趣，激發(fā)他們口頭、筆頭表達(dá)的欲望；逐步以某種可與母語(yǔ)平行的方式由直接的生活經(jīng)歷向較復(fù)雜的思想、情感、價(jià)值判斷等層面發(fā)展；幫助學(xué)生具備英語(yǔ)自學(xué)能力和基本的跨文化交際能力， 終具備較扎實(shí)的、寓于語(yǔ)言能力中的思想、道德、審美、跨文化交流等綜合素質(zhì)。 該教材努力為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)境，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，在教學(xué)中安排了大量的有趣的歌曲、游戲、角色表演等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快、積極向上的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得“既容易又有趣”。
全套教材以學(xué)生為中心，以主要人物的活動(dòng)為主線，圍繞 常用、 基本的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì)話等逐步展開教學(xué)內(nèi)容，符合中小學(xué)生的年齡、心理特征和語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律。該教材語(yǔ)言信息含量大，既貼近學(xué)生生活，又展現(xiàn)了中西方國(guó)家的不同文化背景。教材強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以多輸入、多接觸為主，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)呈現(xiàn)“學(xué)習(xí)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化”的嶄新局面，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和學(xué)好外語(yǔ)的信心。教師用書為教學(xué)提供了翔實(shí)、具體的教學(xué)建議及先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理論指導(dǎo)。