小學(xué)英語教材的處理之淺談

　　作為小學(xué)英語教師的我們常說要向課堂40分鐘要質(zhì)量、教無定法、每位教師不但要有自己的課堂處理方式與技巧，更要有對教材進(jìn)行處理的能力。那如何對教材進(jìn)行處理上好英語課呢？下面我將就此問題從以下幾個方面進(jìn)行闡述:

一、要深入鉆研教材。

仔細(xì)閱讀有關(guān)參考資料，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、知識的內(nèi)在聯(lián)系等，其中了解教材結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)是教材處理的核心。教師對整個教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)要有全面系統(tǒng)的了解，明確各個知識點(diǎn)在整個教學(xué)中的地位與作用，及每個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。所以教師應(yīng)認(rèn)真通讀各年級英語基礎(chǔ)課程教材，熟悉教材的編排體系，尤其要反復(fù)熟讀自己任教年級的教科書，對教材中的每個知識要點(diǎn)、每個句子乃至每個單詞都應(yīng)了然于胸，并且應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)、研究、分析教材中的重難點(diǎn)，這樣才能真正把教材鉆深鉆透，進(jìn)而能準(zhǔn)確熟練地駕馭教材。

二、要將教材內(nèi)容生活化。

英語是一門語言學(xué)科，尤其是小學(xué)英語教師就是孩子的英語學(xué)習(xí)啟蒙老師，即是啟蒙就得像我們學(xué)母語漢語一樣，把英語的備課體現(xiàn)生活化，要從學(xué)生的生活出發(fā)，將教材內(nèi)容生活化。如在教授四年級下冊Lesson5 Happy Birthday to You 這，教師在備要收集學(xué)生的生活片段，使語言學(xué)習(xí)更加真實(shí)。學(xué)生感覺到英語就在自己身邊。

三、要將教材內(nèi)容自然化。

英語教學(xué)尤其要求教師做到聲、情、畫、寫并茂。聲是要求教師在語音上準(zhǔn)確生動，教師在備對英語對話或模仿或夸張。投入情感，語音語調(diào)形象自然。在Practice的教學(xué)中，我們時常設(shè)計(jì)“超級模仿秀”環(huán)節(jié)。要在師生、生生互動的情況下激發(fā)和鼓勵所有孩子投入到學(xué)習(xí)中來。單詞教學(xué)是單元教學(xué)的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)教師要以嫻熟的簡筆畫，漂亮的書寫吸引并示范。如在教授四年級Lesson1 How Deilcious這課的單詞時，教師可以在黑板上邊畫邊教。如：先用簡筆畫畫出餃子，然后在教授dumpling和dumplings， 后引導(dǎo)學(xué)生說出句子It’s a dumpling. They’re dumplings .這樣的教學(xué)既輕松學(xué)習(xí)了單詞的單復(fù)數(shù)又在學(xué)習(xí)單詞的過程中呈現(xiàn)了句型。

四、要優(yōu)化整合教材。

現(xiàn)在教材的編寫內(nèi)容能綜合性全方位地體現(xiàn)了英語的交際和運(yùn)用功能，給了教師和學(xué)生更為廣闊的空間，但教師不應(yīng)照本宣科，因?yàn)檫@樣做只會讓學(xué)生覺得學(xué)起來索然無味，教師要對教材進(jìn)行適度合理地再加工與創(chuàng)造，理解好教材的意圖，把握好教材的知識點(diǎn)與重難點(diǎn)，進(jìn)而把教材教活。教師必須利用好教材本身的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，在教材的取舍組合上下功夫，對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等必須作出精當(dāng)?shù)陌才�。具體到課堂上聽錄音、做游戲、唱歌、表演等聘用哪些練習(xí)方式方法，哪一個階段注意滲透和滾動、復(fù)習(xí)、鞏固哪些知識點(diǎn)等等都應(yīng)予以精心安排。還要注意教材中的細(xì)節(jié)，深入地研究教材編排對課堂教學(xué)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材中的每一幅圖、每一個單詞與句子。只有把對教材鉆研得更深入，真正地吃透教材，才能把課上好。

此外，一本教材的各單元之間的知識點(diǎn)相對獨(dú)立又相互聯(lián)系。比如每個學(xué)年的英語教材中的人物都是一樣的，是圍繞主要人物的對話及活動貫穿了教材的始終。所以在處理教材時合理選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在大綱要求的前提下，以教材中 終的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進(jìn)行處理，“縱”指知識的“線”，即知識的內(nèi)在聯(lián)系；“橫”指知識的“塊”即具有橫向聯(lián)系或互逆關(guān)系。這樣，便于使學(xué)生把知識聯(lián)系起來，避免了前學(xué)后忘，便于教師講授時以點(diǎn)帶面，舉一反三，條理清楚，層次分明。在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的原則下靈活、創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。